英语人教版五年级下册自学.古诗三首《牧童》教案

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1、5．古诗三首《牧童》教材及作者简析：《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。吕岩：字洞宾，唐代京兆人。杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。教学目标：1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在

2、诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重难点：1.理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排:一课时教具准备：1、生字卡片。2、课件。教学过程第一课时一、导学有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来体会。二、自学1．自由朗读两首古

3、诗，要求读准字音、读通句子。2.再读古诗，给古诗划节奏。三、展示1.指名朗读古诗，注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。四、探究品读古诗，领悟诗意1．师提出学习要求，生自由组合，选择《牧童》合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己

4、的语言形象、流畅地描述出来。五学习《牧童》。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。（3）诵读古诗，感受意境四、真题链接六课堂练习默写古诗，并回答问题。牧　童___________

5、_________，____________________。____________________，____________________。1.默写《牧童》。2.这首诗的作者是________代诗人________，他就是传说中“八仙过海”里的人物________。3.判断。(1)诗中的“六七里”“三四声”与“一叶渔船两小童”中的“一叶”“两”一样，都是准确数字。(　　)(2)最后一句是指牧童连衣服都来不及脱，倒下便睡，一直睡到日上中天。(　　)(3)《牧童》第二句中的“弄”字是“逗弄”的意思。(　　)(4)这首诗有景有情，有人物有声音，这生动的一幕，是由近及远出现

6、在我们的视野中的。(　　)七课后作业1背诵这首古诗。2把这首古诗改编成一篇优美的短文。3搜集背诵其他描写童年的古诗。教学反思：1．古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。2．本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。3．“三分文章七分

7、读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。