自主性游戏开展的研究

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1、自主性游戏开展的研究各位园t大家好，现在由我來介绍一下我们幼儿园教研组近年來在H主性游戏方而重点研究的内容：一、园长引领实施“二期课改”理念，探索开展多元化的游戏活动新途径。美国著名教有家杜威提出：游戏即住活，牛活即游戏。在现实牛活中，游戏的确是幼儿最喜爱的活动。近年來，我们在园长的带领下，围绕园本课程——游戏，以优化“游戏活动为特色的园木课程”为抓手，成立了园游戏中心组。在园怏的引领下，我们通过大暈的调查、观察、实践、根据“二期课改”理念，实施新的游戏课程模式，探索开展多元化的游戏活动新途径。、我们研读了《幼儿园教冇指导纲要》，知道幼儿游

2、戏的真正含义；在领略了《上海市学前教育课程指南》关于“发展性、奠棊性、差界性”的理念。我们发现应根据幼儿的生活经验，选择、开发和组织游戏课程内容；应根据幼儿的年龄特点和活动需要，尊重幼儿的游戏权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏时间；创设适合幼儿发展的、支持性的环境,既要适合幼儿的现冇水平，乂要富冇一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料冇效互动中大胆地探索，充分地表达表现，获得各种有益的经验。通过学习，提高了教师对游戏课程教冇理论的认浜和实际操作能力；通过学习，提高了教师在游戏活动中的观察与反思能力。反思预设游戏

3、中的不足，并适时调整计划，生成相关的新的游戏内容。二.教研组的研讨过程1.学习理论，提升素养。教研组长经常组织教师学习《新纲要》，组织教师逐条分析解读，帮助教师树立正确的教育观念，确立对幼儿正确的评价行为，建立“以人为本”的教育教学理念，改变了以往在游戏中“我教你学”的观念，通过调动幼儿参与游戏活动的积极性，尊重幼儿的发展规律，培养幼儿对游戏的兴趣。怎样的活动能促使幼儿自主活动呢？近来，我们再次学习“游戏”的相关理论，我们意识到：“游戏是一•种基丁-个体内在需要的口发口主性活动，幼儿在游戏中能充分地按照H己的意愿表达H己，满足H我表现、H我

4、肯定的需要。’‘3.我们的做法.教研组结合学习《纲耍》中“以人发展为本”的理念，把游戏课程深化发展的H标处位落实在以二期课改促三个发展:其一，促幼儿发展，其二，促教师专业化水平发展，其三，促课程园本化发展。第一实施：理论研究——我们充分发挥参加区中心教研组成员的作用，及时把好的经验、做法带I川來，然后带头实施，起到引领作用。深入开展对幼儿园游戏课程的研究。在学习与研究中我们认真学习《新纲耍》、研究教师指导用书《游戏活动》、实施多元化游戏研究。第二实施：环境研究——我们就进行环境创设，开展了对游戏活动环境的研究。针对环境现状，我们组织教师在研

5、读《纲要》与《指南》后，进行游戏活动环境开发与研究，充分发挥教师的聪明才智，结合《纲要》的理念，重视游戏环境的创设，积极开发游戏活动的资源。第三实施：行为研究——在游戏活动中我们开展行为研究，积极探索游戏活动中幼儿行为与教师行为。从幼儿行为中，我们首先研究幼儿在游戏活动中各和「经验与行为表现：•其次研究幼儿在游戏活动中的学习方式（如：模仿性学习、探索性学习、挑战性学习）；从教师行为中，我们研究教师在游戏活动中的指导作用、探索教师在游戏活动中对幼儿生成活动的回应策略（保护性措施、环境创设、介入策略、帮助与协调……）O第四，教师参与课程运作研究

6、，确立教师在游戏活动开发屮的地位并发挥作用。第五，实施案例研究——在游戏活动的研究中我们注重案例积累，促进教师在游戏活动研究中的专业化发展。我们经常用摄像机把教师的游戏活动录下來，然后进行实例剖析：幼儿的交往行为、各班在分享交流中教师的提问等。通过这样的研究促使我们的教师在过程中一关注幼儿、了解幼儿、优化教育、促进幼儿的发展。通过这些学习、研究，转变了教师教育观、儿童观；提高了教师对游戏活动环境创设能力的进一步认识。并不断促使教师在游戏中的观察、指导，同时不断地进行行为反思、与教白调整；提烏了教师对游戏活动设计能力与促进幼儿发展的有效性。促

7、进了幼儿发展。4.分享交流.游戏活动的最后一个环节,旨在创设一个宽松、愉快的环境，平等沟通。冇感受，共分享；冇经验，共交流;有问题，共探讨，为每个孩子创设在感觉自我的同时，也感受他人的机会。以往我们的分亨往往是老师讲得多，幼儿做听众，缺乏共鸣，更谈不上互动了。二期课改强调“以幼儿发展为本”的理念，要求教师关注孩了的个别差界，关注孩了的多元稗能表现，更要以发展的眼光來评价孩子，也更注重教师和孩了间的互动。我们根据幼儿的年龄特点，就分享交流部分展开了讨论：在不同的年龄段，分享应冇不同的侧重。小班年龄的孩子可以通过情景再现來培养他们对游戏的兴趣。

8、而在中、大班,则应更多地激发其创造性意讲、再探索的欲望、自信心的建立以及合作上的成功。实践中，我们的教师还会将孩子正在探讨的经验、过程过早的揭示。这样一來，阻碍了其它幼儿的再思考