英语人教版五年级下册写法迁移

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1、小学语文学科教学设计模板设计者：陈琦学校：梧州市北环路小学年级人教版五下课题刷子李课时1前期分析教材分析解读年段目标1.关注“读书能力”。要求提高默读的速度，学习浏览，能够根据需要搜集信息。2.关注“品读能力”。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。3.关注“篇章意识”。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4.关注“文体学习”。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5.关注“课外拓展阅读”。课外阅读总量不少于100万字。揣摩编者意图《小嘎子和胖墩儿比赛摔

2、跤》出自于徐光耀《小兵张嘎》，《临死前的严监生》出自于吴敬梓的《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》出自于曹雪芹的《红楼梦》，《金钱的魔力》出自于马克吐温的《百万英镑》，《刷子李》出自于冯骥才的《俗世奇人》。这些文章都用生动，鲜明的语言，成功地塑造了鲜明的人物。这几篇文章均出自于名家名篇，有的中国的，有外国的，有古代的，有近代的，有现代的，但都用共同点，就是语言浅显易懂，刻画人物生动。教材这样安排的意图显而易见，就是要引导学生阅读古今中外优秀的文学作品。仔细研读教材，从编者意图,不难发现本单元教学内容间有着较强的连贯性、互补性，教材以“名著（篇）”为线索，以求通过阅读理解、实践运用，让学生在

3、学习语言文字的同时，激发阅读的兴趣，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。体悟作者情感作者介绍：冯骥才先生1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。写作背景：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼

4、钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。冯骥才的这组故事，写出生活在天津的诸般奇人妙事。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；粉刷匠“刷子李”干完活全身不沾一个白点；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。难得冯骥才掌握了这许多写小说的材料，又以如此简短的篇幅将它们使用出来。看《俗世奇人》，那九河下梢的码头味道扑面而来，绝错不到旁的地界儿去

5、。那语言，结实、神气，看得人恨不能自个儿开讲评书。冯骥才在后记里说：“写完了这一组小说，便对此类文本的小说拱手告别”。这样一来，《俗世奇人》便既是绝活又是绝唱。他人评价：俄罗斯汉学家李福清这样称赞，冯骥才是一位极有天赋和人气的小说家。科罗博娃评价冯骥才，和那个时代的许多其他作者不同，冯骥才的重点不是在描写大量的镇压和灾难。他展示了以单个“小人物”的命运为例的民族悲剧。这一点是他创作的一个特点。教者个性解读《刷子李》是一篇写人的文章，细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。细节描写文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴

6、熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活灵活现。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这是对刷子李刷墙时的细节描写，这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗

7、?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比“打开一面雪白的屏障”。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。课文的主角是刷子李，但用了极多的笔墨来写他的徒弟——曹小三。这是为了烘托人物的形象，进行侧面烘托。作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。作者抓住曹小三的“心路历程”，从“半信半疑”到“五体投地”，再到“一落千丈”，最后是“发怔发傻”。通过感受曹