语文人教版五年级下册小古文群文阅读

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1、2017年太和片区小学青年教师语文赛课活动《笑话里的夸张》群文阅读教学设计太和一小杨敏【设计理念】夸张既是一种修辞手法，又是一种文艺创作手法。夸张类笑话就是运用这种创作手法，突出描写对象的某些细部特征，令形象鲜明，理趣横生，借以达到笑话“抑恶扬善”，怡乐性情的教育和审美目的。本课特以四篇小古文笑话为阅读材料，以“群文阅读，重在践行”为理念，教师引导陪伴，学生自主阅读，合作探究，交流分享，比异求同，集体建构，进而打造促思增智，获识得法，习语培能，化知蓄养的实践性课堂。【教学年级】五年级【群文议题】作者怎样运用夸张手法让笑话人物更荒唐可笑？【教学选文】《性刚》《性急》《性缓》《性吝》【教

2、学目标】1.借助注释读懂笑话主要内容，感知小古文语言简练的特点。2.通过比较阅读初步感知笑话里的夸张手法，尝试运用。3.读笑话，知内省。从笑话中得到启发，明白“谦让”“心平气和”等处事的基本准则。【教学重点】通过比较阅读初步感知笑话的夸张手法并尝试运用；从笑话中得到启发，明白“谦让”“心平气和”等处事的基本准则。【教学难点】通过比较阅读初步感知笑话的夸张手法并尝试运用。【教学过程】课前交流1.出示人物肖像漫画，欣赏画家笔下的夸张艺术。2.引出课题。(板书：笑话里的夸张)一、读笑话，感知古文特点。（一）带读一则，总结学法。1.老师讲笑话。（话说有一对父子，性格都非常倔强，与人交往从来不

3、肯谦让。有一天，父亲留客人在家吃饭，派儿子到城里去买肉。儿子买了肉回家，要出城门时，正巧一个人迎面走过来，两个人都不给对方让路，就面对面挺立了好长时间。父亲一路寻到城门下看到了，对儿子说：“你暂且拿着肉回家去，陪客人吃饭。让我与他在这里对站。”）2.听完笑话，学生交流所感所想。3.其实，这个笑话的原本是这样的。（出示课件：小古文笑话一）。它出自《明清笑话集》，是古文。又因为它篇幅短小，故而称之为“小古文”。4.学生自由朗读笑话一，提示：古文朗读应注意节奏、停顿。检查学生朗读情况。5.（出示：“遣子入城市肉。”）理解此句中“城”与“市”的意思，感知小古文一字一义的特点。6.拓展练习。像

4、这样的例子在古文中比比皆是。你看，杜甫《闻官军收河南河北》中“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”中的“妻子”会是什么意思呢？（生交流，相机点拨。）《茅屋为秋风所破歌》里还有这样一句：秋天漠漠向昏黑，“秋天”呢？（生交流，相机点拨。）7.学生根据理解完成表格内容。序号人物特点加标题笑话一学生交流汇报，相机点拨引导。8.师小结：刚才，我们看看译文，读读原文，填填表格，就把小古文读懂了！那下面老师要加大难度了，没有译文，只有注释了。敢挑战吗？【设计意图：这一版块采用借助译文对读古文的方式学习，并通过朗读、填表的方式进行检测，充分考虑到学生初次接触小古文这一学情，降低了学习难度，消除了畏难情

5、绪。在教学中还相机渗透阅读方法和小古文常识，让学生能借助译文读懂古文，并初步感知小古文多单音节词、语言简练的特点。】（二）运用学法，自学多篇。1.按照看注释、读原文、填表格的方式，在二三四则笑话里任选一则，小组合作学习。（课件出示要求）2.学生自读，交流、汇报、师生评议。【设计意图：这一版块要求孩子借助注释小组合作读文填表，体现了学习的梯度变化，巩固学法，扶放结合，提升学生学习古文的能力。通过阅读分享，了解其它三则笑话的主要内容。】一、知笑话，感受人物形象。1.请大家观察这个表格，你有什么发现？学生交流发现。序号人物特点加标题笑话一父子路人非常倔强《性刚》笑话二店主客人特别急躁《性急

6、》笑话三慢性子十分缓慢《性缓》笑话四父子三人极其吝啬《性吝》2.如果让你推荐一个人参加年度“奇葩”人物大赛，你会推荐谁？请大家快速扫读四则笑话，选出你要推荐的人，并用简洁的话陈述你的推荐理由。【设计意图：通过纵比表格，比异求同：人物性格虽然不一样，但都很极端，很鲜明，很突出。通过“奇葩”人物推荐，深入感受人物特点。】三、品笑话，挖掘夸张手法。（一）演一演，找出夸张手法。1.是谁让他们变得这么可笑的？作者用了什么方法呢？2.夸张是笑话的一种常见手法。那作者到底是怎么夸张的呢？让我们聚焦那些特别夸张特别可笑的句子，去细细品味吧！学生默读，勾画出最夸张可笑的句子。3.学生汇报交流，出示相关

7、语句。4.通过比一比，读一读，演一演，再现人物形象，品味笑话的趣。5.引导学生探究：笑话作者是怎么夸张的？（相机板书：异于常人，凸显特点，把握分寸。【设计意图：这一版块让学生聚焦笑话中最可笑的句子，通过读一读，演一演的方式，感受笑话的趣味；再通过师生对答还原生活常态，让学生明白笑话里的人物之所以这么可笑，是因为作者采用夸张的手法让人物异于常人，通过横比表格引导学生发现：夸张要凸显人特点。再通过讨论，让学生明白要有分寸。】（二）试一试，运用夸张手法，突出人物