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时间:2019-10-20
《语文人教版五年级下册孔明智退司马懿教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、孔明智退司马懿教案学习目标:1、能有节奏、有感情地朗读课文,理解课文大意。2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。3、通过认真品读文本,感受孔明的“智”。4、通过文本的阅读,感受《三国演义》的魅力,激发阅读经典的兴趣。课前准备:布置学生充分阅读文本,读正确字音,并借助注释、资料等读懂课文大意。教学重点:较有节奏,有感情的读文言文,并感受孔明的智慧。教学难点:如何展现文本的魅力,激发学生阅读经典的兴趣。教学时间:1课时一、课前谈话:看插图,说人物,谈印象 课前我们来热热身,这学期我们已经学了许多课文,结识了不少作家笔下写的人,比如这一位你还认识吗?出示课文人
2、物插图。他有哪些特点呢?你想到了哪些词语?(一口气说了这么多) 再出示2幅,说性格特点。 这些人物有着鲜明而丰富的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象! 二、导入 今天这堂课我们要再来走进两位人物,第一位大家想必都认识,是孔明(板书),孔明就是诸葛亮?诸葛亮字孔明。另一位姓司马,名懿,叫司马懿。 三、初读10 (一)疏通难读、难理解的地方 1.两个有趣的名字,他们之间会发生怎样有趣的故事呢?又有着怎样有趣的性格特点呢?就让我们走进课文,补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页,大声地读一读课文,读完之后请举手。 这篇课文是选自古典名著《三国演义》
3、,是一篇600多年前的文章,第一次读这样古代的文章你有怎样的感受?(很多字不认识、难读) 2.那毕竟是600多年前的文章啊,请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来,等下我们一起来学习。好,开始吧! 3.视频出示,集体交流时,在认识不认识的字时把句子读通顺,重点预设: (1)孔明传令,教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音) (2)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。(加上理解:引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴) 注音,标停顿线,指名学生读,齐读。 (二)疏通课
4、文大意 一起学习的力量就是大!读了课文大家心里应该越来越清楚了,孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿,是因为孔明用了我们常说的“空城计”。 (三)感受人物形象10 1.那么,你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?不急,请你再默读课文,然后想一想,用几个词语来概括一下,你可以选择其中的一位人物来概括,能写几个就写几个,写在作业单对应的方框里。2.互评交流(先交流孔明,后司马懿):删去重复和类似的词语;对于较有个性的概括,请学生具体说明缘由,抓读课文描写语句,并结合理解说明。) 预设: 孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……
5、 司马懿:多疑、谨慎、固执…… 小结:这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。 四、聚焦空城计,理解用意,学习写法,读好语句20 (一)梳理空城计,联系下文,补写其意 1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物,那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的?请自己读一读。(板书:施计) 2.交流:第一步,第二步,请学生读,教师标注,让我们连起来读一读。 3.体会用意:孔明一步一步的摆空城计,课文写得条理很清楚。 吾自有计,他这么摆的计谋是什么?用意何在呢? 4.学生交流(大家认为是吗),吾自有计,其中的计谋,其实课文当中已经告诉我们答
6、案,出示:懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。” 交流理解:请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?说2个学生。 5.孔明的吾自有计,和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么,请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答,把孔明摆空城计的用意,补写在作业单第二题的横线上。 孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计:________________________________________________
7、_________________。”孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。 交流点评(你已经懂得了孔明之计,你已经写得有点古文的味道了)。 6.司马懿坚持退兵,结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了,自己先练一练,再指名读,齐读,朗读体会。(破绽) (二)相互比照,体会写法,朗读体会 课文第二自然段还有一段描写空城计的语句,你发现了吗?学生发现,出示
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