语文人教版五年级下册将相和赛课教案

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1、18、将相和（第一课时教案）庄浪县第二小学厚海燕教学目标1.学习本课生字、词语。2.初读课文，了解全文由几个小故事组成。3.学习第一个小故事，感受蔺相如具有怎样的品质。教学难点学习“完璧归赵”的故事，感受人物形象。教学过程一、激趣导入。请同学们和老师互动一下，老师说人物，同学们说出自哪本书。开始（师）唐僧---（生）《西游记》（师）武松---（生）《水浒传》（师）曹操---（生）《三国演义》（师）贾宝玉---（生）《红楼梦》这就是我们常说的四大名著，名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代有一位伟大的历史学家和文学家，他叫

2、司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记.廉颇蔺相如列传》改编的。题目是《将相和》。（老师板书）二、明确学习目标。三、学习生字生词。四、交流背景资料。五、初读了解课文师：请同学们用快速阅读的方法，浏览故事。说一说这篇课文讲了哪几个小故事？生：三个故事，分别用三个小标题概括。第一个小故事可以用“完璧归赵”概括；第二个故事可以用“渑池之会”来概括；第三个故事用“负荆请罪”概括。师：怎么概括出来的？说说看。生：“这就是完璧归赵的故事”。从这里可以看出第一个故事是“完璧归

3、赵”。(师：从文中概括性的句子看出来的。)“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。”渑池是这次会见的地点，所以可将第二个故事概括成“渑池之会”。(师：是根据地点来概括的。)根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。（师：根据人物行动概括的。）六、自读思考问题，小组合作。师：今天这节课，我们就学习第一个故事“完璧归赵”，围绕“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’”这个问题进行小组合作，在合作之前，让我们先明确一下学习方法。（出示课件） （小组开始合作，讨论。）七、汇报交流。生：蔺相如之所以能完璧归赵，这完全归功于他的机

4、智和勇敢。我们在课文第八与第九自然段找出的原因比较多。具体有以下这几处：“蔺相如说：‘这块璧有点小毛病，让我指给您看。’”蔺相如用这么巧妙的办法从秦王手中理所当然地要回了和氏璧。（师：要回了和氏璧。）第二处是“他理直气壮地说了秦王一通，然后又用自己的脑袋和璧一块撞碎在柱子上……”这种办法来逼迫秦王用十五座城池和他换璧。（师：要撞璧。）第三处是“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。”这是蔺相如用了“缓兵之计”，拖延时间，为的是让手下带着和氏璧偷偷送回赵国。（师：送璧回国）生：我认为这一处充分体现出了蔺相如的机智。当

5、时，和氏璧在秦王的手中，蔺相如看出秦王丝毫没有拿城池换璧的诚意，就上前一步对他说这璧有点小毛病，要指给秦王看。蔺相如用这么巧妙的办法使和氏璧又回到了自己的手中。而且我认为蔺相如对秦王说这句话的时候语气一定是柔和的。生：我想大家都知道当时秦国最强，赵国实力相对较弱。蔺相如说话的时候，只有用比较柔和的语气，秦王听了才会信以为真，听得比较高兴，才会把和氏璧交给他。师：那你来读读看。（生朗读）生：我认为蔺相如能成功“完璧归赵”，与他所做的充分准备是分不开的。他在还没有去秦国之前就分析了两种可能性和两种对策：课文中是这样写的：“我愿意带着和氏璧到

6、秦国去，如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。”他想到了怎样使秦国理屈，使秦国没有动兵的理由。这充分体现了蔺相如的深谋远虑，他对于能够“完璧归赵”显得胸有成竹。师：老师对你说的“深谋远虑”这个词特别感兴趣，我将他写在黑板上。生：刚才他们两个组谈到的内容，我们组都谈到了。而且我们还在课文第九自然段找到了一个重要的原因。我认为这一点很重要：“蔺相如知道，秦王丝毫没有拿城换璧的诚意。一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。”在这句里，“抄小路”很能体现蔺相如的机智，“抄”是

7、走近路的意思。蔺相如之所以叫手下人抄小路有两个原因：一是不让自己的行动被秦国人发现；二是能尽快将和氏璧送回赵国。生：我想就刚才的内容补充一点：蔺相如叫人化了装也很重要。否则，或许一出门就被秦国人抓住了。师：我特别欣赏的是你抓住关键字词理解课文内容。生：我从“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。”看出了蔺相如的机智。因为从图上可以想象蔺相如身边就是秦国的大将军，如果蔺相如直接站在秦王身边说这一番话，一定会被抢走璧，到那时，他自己的性命也会不保。而蔺相如往后退了几步，靠近柱子站定就不同了。这样既可以保住和氏璧，也可以让秦王信以为真。师

8、：你这种读书的方式很好。不仅读了课文中的文字，还进行了想象。生：我觉得蔺相如说的一段话很有作用。蔺相如上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看！”蔺相如说璧的毛病为“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不