运用研究性学习在文言文教学中的案例

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1、运用研究性学习在文言文教学中的案例株洲市五中李小霞一、背景当前，学校积极开展有效课堂教学改革，而合作研究性学习是学生的主要学习活动方式，是以培养学生的探究意识、探究技能探究气质为主要目标的一种学习方式。这种以学生为主体，教师为主导，以发展学生能力为教学最高目标的学习方式，在教学实践与研究中受到广泛的欢迎。把课堂还给学生，使课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。整个课堂，不仅要学生学得好，而且要他们活得好,活得积极。一一这是“以学生为本”的教学理念。我们现在应当用这种理念。在语文教学中，将语文课堂活动化，使学

2、生真正受益。特别是文言文的课堂教学更有必要这样做。让学生充分进行教学的主体活动，在活动中激发学文言文的兴趣，提高学生的语文水平。二、实例例如人教版九年级上册中的文言文《生于忧患，死于安乐》，它对于初中学生来说，不论是在培养学生不怕吃苦，勇于吃苦的精神，还是在道徳修养上、价值观形成以及学习态度和学习方法上，都有不可小视的作用。但因为这是一篇文言文，而且初中生对文言文的水深水浅，学生并不知晓，学习起来难免会感到既新鲜又难学而生畏怯心理。如果我们打破传统的课堂教学形式，实施“以学生为本”的教学理念，创设新的课堂环境，使文言教学活

3、动化，让学生“多学习”、“多体验”、“多锻炼”，效果就会不一样了。三、分析我教本课遵行以下的原则和方法：（一）在多议中了解。博大精深的中国文化是华夏民族的骄傲，了解她是学生学习语文的重要组成部分，同时也是激发学生主动积极进行课外阅读的极好机会。在这课里，我让学生议一议，课文中所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因。让学生在议中了解一个人成功的因素，离不开坚定的意志，而坚定的意志就靠平时所经受的磨难，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长才干。任何一个好语文老师，他不应该急功近利，完成局部教学了事，而应该尽可能地用“大

4、语文教学观”学生多学点什么东西，使学生有深厚的积累。（二）在多读中感悟。本课非琅琅熟读而不能体味文言句子的魅力,非琅琅熟读而不能领会文句的含义，更不能感悟孟子在本课中思想的真谛。所以，学生朗读在本课来说，是第一要义。而读，不是随意的读，要带着清醒的头脑，怀着好学的、渴望的、愉快的心情去读，读得有节奏，有韵律，要给人一种美的享受。句中停顿，轻重，快慢，是学生朗读中的重点。学生明白了读的重要性和读的方法后，今后无论遇到哪一篇文言文，都会主动去读，通过读来感知文章内容，感悟人生的美好。师生同读,是本课的第二要义。充满激情的同读能

5、相互感染,感情能得到升华。在读中感悟几千年的中国历史，两千多年的民族文化，优秀的文化遗产的沉淀，强烈的爱国热情充溢着整个课堂，那是一种什么样的感受!（三）在多说中体验。将过去的由课文入手再联系生活实际的教法,改为由生活实际入手再结合课文内容的教法。此法由师生互动，生生互动的方式打开学生积累生活知识的仓库，让学生畅所欲言，规范表述，尽情发挥，并收集历史上一些在逆境屮成长并有成就的人物做成课件，为学生进一步学习课文开路。并就以下话题开展讨论：1、今天，我们的祖国日益繁荣富强，人民的生活幸福安康，物质条件较之战争年代和建国之初发

6、生了翻天覆地的变化，于是有人说艰苦奋斗过时了，勤俭节约落后T,对此你怎么看？2、孟子强调了：“逆境能成才，现在有人认为“顺境更能成才”，看了本文你准备对自已的生活做怎样的调整？讨论后将刚才的发言进行归类，指出哪些方面做得好或不好，在老师的引导下，如何认识环境对人的影响，明确最关键的是在于自己，外在条件的好坏只是影响人成才的一个因素，一个人能否成才更主要的是靠自我的奋斗。这几个话题一旦说透，学生自然理解了课文内容。（四）在多锻炼中培养。整个课堂以“连续创新”、“系列创新”、“集体创新”活动贯穿始末,实现学生之间互动。可分组按

7、“读”、“背”、“说”、“改”、“造句”、“评比”成立方队。活动前，先要求学生先根据课下注释对课文进行“扫描”，以使活动圆满。具体要求是：（1）教师先要作提示，课件出示课文内容。（2）几个方队的任务侧重不同，但是却在一条“流水线”上完成，教师作了提示之后，第一个学生可以开书朗读文句，第二个学生却只能根据前一个学生读的文句进行背诵，然后其他学生得依次进行说文（翻译），改错，造句（用文句屮的短语造句），评比。（3）各方队可交换进行。利用课件的直观性效果来渲染课堂，那更能调动学生的学习热情。学生则根据课件中内容的提示进行创造性活

8、动，然后待整体朗读课文时，先后在课件中播放文字，最后背诵全文。四、评析不同的文言文课文，有不同的教法，但必须以学生为主体，变“苦学”为“乐学”，变“耍我学”为“我要学”，变“死学”为“活学”,变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。只有这样。他们的兴趣、热情，主动性才能充分显示出来，他们的创新思维之