语文阅读教学对策研究

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1、语文阅读教学对策研究［摘要］木学期我校高一语文课堂开设了阅读课，我个人觉得这是一种很好的教学形式。高中的学生课业重，课余时间又少，学生基本上没有时间可以阅读。阅读不仅是学生语言学习和言语运用训练的材料，是学生获得知识、培养人文素养的载体,更是学生认识世界、认识自我、关注社会的途径。许多课文和阅读材料都能为学生写作提供很好的素材。同时,语文也是学习其他学科的基础和工具，语文水平以及阅读能力的高低直接影响着其他科学知识的学习。［关键词］语文阅读；教学对策；教学研究作为一名高屮语文老师，我更深知这一点。在高屮阅读教学屮，

2、我们应引导学生形成自主阅读的能力，让学生在积极主动的阅读中学会思考和感悟，并在阅读中形成自己独特的价值观、思辨能力和批判能力。一、当前语文阅读教学现状分析1、传统课堂阅读教学的方式重视“教”而忽视了“读”。阅读重在“读”,由阅读主体与作者通过作品发生心灵的碰撞，在阅读的过程屮揣测和体会作者的心境，从作者的文章中获得感悟和思考。然而传统阅读教学往往偏重知识讲解，而忽视了学生这一主体在阅读中的感悟。学生的主体作用发挥不了，教师主观的将自己的观点强加给学生，因此学生无需思考，只是一味的接受知识，教师的教代替了学生的读，限

3、制了学生的主动性和独立性。这种灌输型教学让学生害怕阅读，不能很好的掌握阅读方法。2、阅读内容的局限性让学生阅读时不能很好的联系生活。现在学生的生活很单一，只是学习课本教材，空闲的时间也被作业和补课所占据，因此学生缺乏必要的生活积累。3、学生普遍缺乏语文阅读。在我们的语文课堂上，大部分时间都是由教师引导学习，分析课文的结构、主旨、自作特点等，而学生阅读的时间并不多。大部分学生除课本外，几乎无课外阅读的习惯。二、高中语文阅读教学对策研究语文阅读学习是一个长期积累的过程。不积理步，无以至千里；不积小流，无以成江海。只有让

4、学生不断地积累和学习，才能让学生学会阅读，并在阅读中有所感悟。那么如何在高中语文教学中培养并提高学生的阅读能力呢？我结合日常的教学经验，提出几点自己的看法，和大家一起探讨。1、教师在分析文章时尽可能的化繁为简，讣学生潜移默化中逐渐学会对每一篇文章的整体把握。新课程标准对阅读教学的要求重点是：在学生的语文学习实践过程中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教师在高中语文课堂教学中，首先要充分调动和激发学生的阅读兴趣，引导学生探究、讨论文章的要点，领会作者写作的意境。其次让学生成为阅读的主体，将感悟融入自己的知识结构之

5、中。语文课堂的时间较短、每个学生的感悟也有所不同，教师需要把握教学的重点，将内容化繁为简,并在不断的阅读训练中，潜移默化地提高学生的阅读能力。2、给予学生自主阅读的空间。教师应给予学生更多自主阅读的空间,也可以将阅读渗透到教材学习当中。在阅读的过程中，教师不应是传授阅读方法的人，而是学生阅读文章的引导者、点拨者、鼓励者和启发者。在阅读教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生阅读进展并能够及时发现学生在阅读过程中存在的问题，激发学生思考。在学生主动阅读的过程中，教师引导和推动着学生阅读，注重培养学生的问题意

6、识、情感感悟，并口逐渐形成自己的阅读方法。在积累中不断开拓思考。3、适当的将语文课堂内容进行延伸扩展。教师可以结合课文内容，将…些名篇名著引入课堂，扩充知识面，激发学牛广泛的阅读兴趣。大量的阅读不仅丰富了学生的知识面，更能培养学生的文学素养。让学生尽可能多的涉猎中外名著，逐渐汲取名著中的精华纳入口C的知识库中。有了这些大量的阅读积累，写作时可以思如泉涌，并形成自己独特的写作的风格。4、给予学生积极的评价。新课程标准下的课堂教学应该充分尊重学生在课堂学习中的主体性。这样不仅能充分调动学生的积极性，更能提高课堂教学效率

7、。在阅读教学中，教师还应当及时发现学生的闪光点，可以在课堂上分享同学的阅读篇目及阅读感受，让学生在自主阅读中获得成就感，。这样做不仅激励了班级里其他的学生，还可以促进学生间的交流。学生在阅读教学屮还可能产生合作、竞争的意识。5、阶段性的在语文课堂上组织学生看同一篇文章。Z前我会让学生选择自C感兴趣的文章来阅读，因为有的学生喜欢散文，有的喜欢杂文，有的喜欢诗歌，有的则喜欢小说。阅读篇幅不一样，阅读时间长短就不一样。但是有的文章较长，这就需耍课后继续完成。因此操控起來就不太好控制。针対这一状况，我会阶段性的组织学生看同

8、一篇文章，然后在课堂上留一些时间给学生讨论和学习。那么怎样在课堂上快速的完成一篇文章的阅读呢？在阅读现代文时，我需要学生了解文章的主体、人物性格、重点的语句以及全文的主旨；在阅读文言文时，只要求学生能大概了解文意、疏通字词即可；在阅读诗歌时，则要求学生先了解诗人的生活背景，结合背景来鉴赏诗歌。在阅读短篇小说时，要求学牛•分析小说主要人物的性格特点以及小说的主