语文人教版五年级下册桥 杨海青

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1、课题16.桥课型讲读课文教学课时一课时学习目标1.品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。重点难点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私怀、英勇献身的崇高精神。品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。教学准备写好重点语句的小黑板教材处理与资源利用在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自读自悟。学生很快地找到描写老汉的句子。通过“冲、揪、凶得像

2、只豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不徇私情，舍己为人的精神。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。第1页（总页）古交市“学导练”教学设计流程（试用）学生行为教师行为课堂变化及生成1.认真观看视频，交流感悟。2.齐读课题。2.自由读课文，疏通字词。1.小组内交流课文的主要内容。2.全班汇报。（1）关于生字。“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的声母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。要特别注意“肆”“奠”的写法。（2）课文主要写的是黎明，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序

3、地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。1.播放有关山洪暴发的视频。引入本课课题：桥。2.板书课题。1.引导学生自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向同学请教，难读的句子多读几遍。2.启发思考：课文主要讲了一件什么事？第2页（总页）学生行为教师行为课堂变化及生成1.学生以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。2.细读每一段，初步概括出段落大意。第一部分（第1-4自然段）：突遇山洪；第二部分（第5-13自然段）：疏导撤离；第三部分（第14-23自然段）：桥塌殉职；第四部分（第24-27自然段）

4、：祭奠英灵。3.小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。1.指导学生熟读课文，了解每段大意。2.组织学生合作交流，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。3.小组合作学习，找出描写洪水肆虐的句子。出示作业：抄写本课的生字、新词。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。完成作业。第3页板书设计作业设计必做选做按原文填空（1）黎明的时候，雨突然大了。像（）。像（）

5、。（2）山洪咆哮着，像一群（）的野马。5.说说下列句子运用了什么修辞手法？（1）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（）(2)死亡在洪水的狞笑声中逼近。（）（3）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（）教学反思教学得失我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受。然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时

6、，要注意引导学生读出洪水的肆虐、情况的危急、人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。学生检测反馈本文段落多而简洁，简明的文字中却包含着丰富的字、词、句的知识。所以本课教学重点让学生在读文的过程中把握字、词、句的学习。另外，把文章多读几遍能够加深学生的理解。我之所以在讲课开始时先播放相关视频是为了提起学生的兴趣，也让他们对文章内容有一个大致的了解。第4页（总页）