语文人教版五年级下册刘晓芳 《再见了，亲人》

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1、再见了，亲人北刘佐小学：刘晓芳课时目标1.借助教材注音和字典会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、大嫂、噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2.反复朗读，借助自己的积累准确推想词句的含义，理解课文内容、背诵自己喜欢的段落。3.领悟课文通过具体事例表达中心的方法，体会文章所传达出的感情。重点难点通过反复读文，领悟课文的写作方法。教学过程一、揭示题目1.板书“亲人”，并问：孩子们谁是你们的亲人？孩子们纷纷说，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹。老师说明：有血缘关系的人互相叫亲人。但是，有时亲人不仅仅指的是这些人。2.

2、今天我们要学习抒情散文《再见了，亲人》，边说边补充完整题目。在这里这个“亲人”指的是谁？带着这个问题用自己喜欢的方式去读书。二、初读课文，整体感知1.请孩子们出声读课文，读准字音，语句读通，遇到生词画出，多读，借助工具书联系上文理解“噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语意思。思考：课文中的“亲人”指谁，分别写了她们的什么事？2.交流（1）我抽读了生词，强调“妮”（nī)、“耗”（hào），“谊”（yì）等生字的读音。（2）“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，指导学生按正确的

3、笔顺书写。（3）本课写到的亲人都有谁并让学生板书，用课文中的语句说出这些亲人们为志愿军战士做了什么事。三、文章的表达特点1.默读课文，思考：文章在表达上有什么特点？（开头劝慰亲人，中间回忆感人事迹，结尾用反问句表达双方的深情厚谊）2.这样写的好处：相同的结构，事例一个接一个的反复出现，更突出了主旨，表现中朝人民的深情厚谊。3.结尾都运用了反问句抒发感情。如果改成陈述句可以吗？不可以，反问句更能突出感情的强烈，表达效果更好。4.小结:一节课的学习，咱们深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，（齐读）列车呀，请慢一点儿开……为什么会有这样的情感？

4、5.课文第1—3自然段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品读。四、作业1.抄写本课生字新词。2.有感情地朗读、背诵自己喜欢的段落。