语文人教版五年级下册《再见了亲人》

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1、《再见了，亲人》教学设计语文学科五年级白塔区宗舜小学温洪俊一、学情分析：五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊会有一定的困难。二、教学目标：根据教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：（1）知识与技能：结合课前预习，掌握本课生字，联系上下文理解“雪中送炭、噩耗”等词语。有感情地朗读

2、课文,理解课文内容，学习作者的表达方法，背诵喜欢的段落。（2）过程与方法：联系上下文，理解重点句子的含义。通过总结学法，自学相似段落。通过反复朗读体会课文重点语句对表达情感的作用。（3）情感态度与价值观：体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。三、教学重点、难点：学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此“体会作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法”则被定为本课的难点。四

3、、教学过程设计：（一）创设情境，营造氛围上课伊始，出示抗美援朝图片，播放《中国人民志愿军军歌》。让学生在雄壮的乐曲中感受中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江的豪迈之气。了解抗美援朝战场上涌现的众多战斗英雄，如：邱少云、黄继光、毛岸英及众多的无名英雄。同时，朝鲜人民也给予了志愿军莫大的支持、关心和帮助。130万志愿军奔赴朝鲜战场，14万人长眠于朝鲜的土地上。毛泽东写下这样的诗句：青山处处是忠骨，何须马革裹尸还。1958年，当最后一批志愿军离朝回国时，朝鲜人民聚集在火车站上，与志愿军依依惜别。当满载着

4、志愿军的列车缓缓开动的时刻，他们挥手高呼：再见了，亲人（板书课题）（此过程的设计，是使学生感知时代、亲近内容、感受情感，揭示主题。）（二）初读课文，整体感知有了以上教学过程的情感积淀，引导学生逆向求真，咀嚼情节。提出如下自学要求：1.通读全文，读准生字词。2.思考：中国人民志愿军与朝鲜人民为什么会建立如此深厚的情谊？哪些事、哪些话令你感动，用自己的话说一说。3.小组合作交流、探究，完成老师发给的表格。（给予学生充足的自学时间后，检测自学效果。）首先，出示生字词，指名读、齐读。重点指导“噩”接下来，学

5、生汇报文中哪件事、哪句话令你感动，用自己的话说一说。（通过此问题，进一步培养学生概括能力和捕捉文中信息的能力，注重学生在学习过程中的独特感受。语文的工具性和人文性得到统一。）最后让学生展示汇报填表情况。本环节注重培养学生的小组合作学习，进行交流探究。突显学生在课堂教学中的主体地位。通过对表格的填写，帮助学生梳理了文章脉络，探寻到本文的情感线索。（三）以境激情，撞击情感（此过程，我引导学生通过想象填补文中空白，进一步内化人物内心世界，升华情感。）出示文章第一自然段，师配乐引读：此时，无数的志愿军战士牵

6、着大娘的手依依惜别，大娘已泣不成声，仍然送了一程又一程。于是志愿军说．．．．．．学生接读与大娘告别的话语。从而引导学生通过想象入情入境地进行朗读，从而体会“雪中送炭”、“唯一”等重点词语的意思，情感再次得以升华。顺势让学生边读边想象志愿军与小金花、大嫂送别时的情景，从而感悟以大娘、小金花和大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军的情感，使学生受到伟大的国际主义教育熏陶。（四）以读激情，读中悟法学生根据自己的感受有感情地朗读前三个自然段，思考：作者是怎样表达情感的？根据学生汇报，小结：前三个自然段的写法大体相同。

7、都是以具有恳求意愿的祈使句开头，中间是描写送别情景和追忆难忘的往事，最后都以具有充分肯定语意的反问句结束。避免了平铺直叙，使感情表达得更加淋漓尽致。从而突破本课的教学难点。五、作业设计：为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：1.读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。2.查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》《英雄儿女》等。3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。六、板书设计：14再见了，亲人｛｛送打糕昏倒路旁大娘

8、救伤员失去小孙孙朝鲜人民小金花为救老王失去母亲大嫂为挖野菜失去双腿不是亲人胜似亲人