阳信中学发言材料

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1、学校制度文化建设与教师专业发展的研究-——文化课题鉴定会汇报发言(不超10分钟)一、课题确立的本土思考:阳信镇中学一处是经济欠发达县的乡镇中学,96年由几处中学合并而成,十几年的时间,就获得了“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“滨洲市十佳名校”等20多项省市级荣誉,我们切身感觉到,学校的快速发展的内在的动力来自于学校制度文化的循序形成,以及我们教师队伍专业素质的快速提升。因此,当我校申请参与基础教育文化课题研究的时候,我们思考,学校的制度和教师的专业成长应该是学校的与时具进的话题,因而确立了“学校制度文化建设与教师专业发展”这一课题。二、课题实施的主要工作:1、关注制度的生成背

2、景每一所学校都不乏一些的管理的文本制度,同时随着学校的发展又会形一些新的制度。我们在制定生成新的制度时,重点放在了制度形成的背景思考上。一个出发点,要让制度成为一种引领,一种规范,制度如果演变成为一种管制,就会离学校制度文化越来越远。《教职工考核办法》、《教师教科研奖励办法》、《业务引领人工作职责及奖励办法》、《教研组的捆绑式评价办法》,我们这些制度都与广大教师联系密切,其中里面好多条款制定都是来自于一线教师,最后教代会通过实施。2、关注执行力要让有形的刚性制度,在具体的工作中磨合成为学校的一种文化,内化到每一个教师的教育教学行为中去,就必须关注管理者的执行力。在制度生成后,我们要让每一位

3、管理者、执行者都对制度耳熟能详,都能够止确的去解读每一项条款的内容,并且率先践行之,这样,用最好的执行力的去发掘制度的最大效能。制度再健全,也只是教师日常行为的部分,有些制度落实的弹性空间很大,基础教育学校,有些制度还是在教育层面上落实的多,并不是完全的照章办事,管理者的执行力乂是很关键的一点,从某种意义上讲,学校文化就是一种管理者的文化。在上届优质课评选中,我校有7学科获县第一名,7学科中有市一等奖3人,二等奖3人。这与我们强化了《教师教科研奖励办法》、《业务引领人工作职责及奖励办法》、《教研组的捆绑式评价办法》几项制度的执行力。3、关注制度文化的形成有形的文本制度,是管理的文化硬件,当

4、大家忘记了它的存在,内化到教师的意识里,不需要人力去维护它的时候,制度就具有了规范力。不能够出台一项制度后,又要人力去维护它,要出台与之配套的考评细则去落实它,这样的制度就陷入了单纯管制效能的泥潭,制度越多,效果越差,管理越低效。学校的终极管理还是一种文化的管理。学校制度再健全也不能够含盖教师职业规范的全部。你能够让老师8:00到校,但是你不能够让老师8:00以前就思考学校的事情,今天有那些学生还有问题,明天的课堂怎样设计等等,你能够要求教师5:00下班后必须做吗?“身在曹营心在汉”你怎么约束。教师的成长如果不在八小时之外下工夫,仅在校的时间会成就一位名师是绝对不可能的。制度的引领要慢慢的

5、让教师感觉到自己的成长是一种习惯,那时文化的规范力就有了。三、课题工作中的几点思考:1、学校制度文化追求最简约的管理我们学校的制度有很多,而且也行成了集子,但我们追求的是让学校的制度形成一种软约束文化,从而实现一种“软”管理。当奉献是发自内心的一种需要时才叫奉献,奉献不可能靠学校的制度来完成。教师需要职业道徳,更需要职业素质。教师这个软件开发好了,学生们受益,学校就会发展的越好。我们追求的是制度规范形成后,不用很大的人力去维护制度本身,当忘记了制度的存在,变成教师的自觉行为时,管理的效能就有了,这种效能就是制度文化背景下的最简约的管理。2、学校制度文化是一种潜在的生产力。学校首先应致力于制

6、度建设,制度要健全到方方面面,细化到点点滴滴。制度的科学合理,符合本校的实际,操作成本降到最低,最终学校制度简约到只是一种意识时,自觉行为时,学校制度文化就是一种生产力了。因为学校追求的终极管理还是一•种教师的自我的约束。3、教师专业发展是学校制度文化形成的关键学校文化更重要的东西,应该多从教师的角度去看。教师身上表现出來的优秀的职业道徳与职业素质,最终落实到具体的教书冇人工作中时,学校才慢慢的增加教书育人底蕴。真正是名校,说起它的名气,人们挂在嘴上的不是它的“硬件”。为什么?因为“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵”。学校硬件简陋些,如果我们把教师这个“软件“开发好,能“谈笑有鸿儒,

7、往来无白丁”,人人能调调素琴,认认真真阅阅金经,那“苔痕上阶绿,草色入帘青”的环境谁又不能说是读书的好去处呢?只要我们德馨,我们的专业发展的好,我们也能够有信心的说岀“何陋之有”o学校文化建设的关键不是校园有多大、楼有多高、绿化有多合理、配置有多高档,学校文化建设的精髓应是教师专业文化的发展。4、学校制度文化建设和教师的专业发展是学校发展的永恒的话题。校园文化建设是一项系统工程,是一项长期工程,需要我们要做好总体规划和长

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