选好材料,事半功倍

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1、选好材料，事半功倍政治课堂要求“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”确实，通过人文素质培养能够丰富学生的精神世界，培育民族精神,促进情感智慧的提升。尤其是在社会主义市场经济的浪潮下，让学生拥有一双能看透浮华的慧眼、一颗在世事沉浮屮保持安静的心、一种在激烈的市场竞争屮积极参与的精神，显得十分重要。人文精神的形成是个长期的过程，而中学阶段

2、是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期。如果此时不注重人文素养的培养，无论对学生个人还是对国家民族都将造成不可估量的危害。人文素养的缺乏甚而缺失，将会是政治教学的莫大悲哀。所以作为培养人文素养主阵地的政治课，应想方设法落实此项工作。一、言传身教，提升自身人文素养新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教

3、育的主体。在教学过程屮，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主休意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成;更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们将来服务社会奠定良好的基础。另外，教师的人格形象对学生是无形却又是最有力的教育，是一种“不求而至，不为而成”的潜移默化、润物无声的最有效的教育。教师良好的行为往往会起到潜移默化的作用，对学生产生有意识无意识的熏染,常比止面的说服教育更容易使人接受，甚至产生意

4、想不到的效果。“身教重于言教”，教师用人格力量教育学生，也就是教师的敬业精神和科学精神，这二者构成了整个教育中的人文精神。反之，教师的人文索养不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就很难成为人文素养很高的学生。因此，教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养:比如对人的终极关怀、广博的文化知识、创新的思维、高尚的道徳情操。二、利用教材，渗透人文素养作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。新课程更是增加了许多充满人文精神的内容和材

5、料。教师应以教材为基本依据，结合教材的具体内容，灵活处理教学内容，通过收集和积累最新资料，渗透人文素养，同时也提高学习兴趣。1、熟记教材中的名人名言，寻找人文精神的切入点。当前教材中结合不同内容，很恰当的引用了一些名人名言，这些名人名言大多蕴涵深刻的人文精神，且它们朗朗上口，有说服力，是对学生进行潜移默化的人文素养教育的最佳范本。女II:“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”、“不畏义死，不荣幸牛”、“没有否定，人类历史就会变成停滞不动的臭水坑。”等等，数不胜数，教师应注重引导学生

6、理解并要求背诵一些名人名言和格言俗语，假以时日，学生定能在这些人文氛围的熏陶下建立的正确的价值取向、高雅的审美情趣、健康的思维方式。2、运用多媒体辅助教材，唤醒学生人文情感。政治课教学中运用多媒体教学手段，能使书本的一些插图变活，使静态的教材文字变为动态的画面，从而极大地提高教学效率。此外，教师还要与时俱进,收集积累一些对教学有用的视频，通过补充这些教材没有的资料，以鲜活的图像感召唤醒学生人文情感如学习政治生活屮“政府职能”这一内容时，运用多媒体辅助教学手段，将全国人民代表大会十一届五次会议相关

7、示频播放出来，那鲜活的材料，生动的例子，使学牛了解国家大事，懂得相关理论，得到了情感上的满足，个个热情高涨,形成了良好的教学情境，使同学们受到生动形象的人文教育。3、教材联系学生的实际，促进知识和人文精神的融合。在教学中，只要可以联系学生实际的就应该联系，绝不能从课本到课本、从理论到理论、从空洞到空洞。在教学活动中要及时地把课文知识与学生实际联系起来，并纳入到深刻的人文背景屮去，做到知识和人文精神的融合。例如，在讲授经济生活屮的“市场配置资源”这一框内容时，讲到没有规矩不成方圆，只有形成统一开放

8、竞争有序的现代市场体系，市场才能合理配置资源时。我趁势告诉学生：从人文精神教育角度看，人类的经济活动又是一种人文活动。市场经济屮的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上介于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。曾经有一篇文章提出这样一个问题：目前我国最缺少的资源是什么?答曰：信用。古往今来，诚、信二字一直是人们追求的道德目标和行为指导。孔夫子曾说过：“人而无信，不知其可也。”《史记•季布列传》也记载：楚汉名将季布以不轻然诺，严守信义，为世人称道