冬阳 童年 骆驼队

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1、一、 教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过回想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、

2、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。二、教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2、过程与方法：抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。3、情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情，并激发学生广泛阅读的兴趣。三、教学重点、难点 重点：从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。难点：理解课文最后两个自然段。四、教学过程（一）回顾学

3、法，复习导入　　　　回忆本课主要内容，复习学习方法。反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。　（二）迁移学法，回忆童年分小组合作学习后三个童年生活片段。　　　1、交流“谈驼铃”对于系驼铃，爸爸的观点是？作者的观点是？你更喜欢谁的观点？从这儿你能看到作者是怎样的一个孩子？分角色朗读课文。2、“剪驼毛”　　　　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　　　　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？　　　　　（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。　　　　　（2）从这个

4、片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。　　　　　（3）有感情地朗读这段话。　　　3、“念骆驼”　　　　（1）自由朗读这个片段。　　　　　　　（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？　　　　　[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]　　　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。　　　　（4）分角色感情朗读。　　（

5、三）继续品读，怀念童年　　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。　　　（1）自由朗读，体会情感。　　　（2）全班交流：　　　　A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”　　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。　　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。　　　③那些童年往事尽管傻，尽管

6、幼稚，却都是我们最美好的回忆。　　　　B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）　　　　C．细细品读这两个句子，体会作者情感。　　　　D．带着感悟有感情地朗读。　　　　[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]　　（四）总结全文，珍惜童年　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动

7、读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。　　[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]　（五）升华情感，如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！师生齐读：《童年，我心灵的故乡》　 我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。　

8、我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。　　我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。（六）布置作业及课外拓展　　　1.根据课文内容填空，再回答问题。　　　课文以____为线索，