小学语文知识总复习!全面

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1、成语复习一、冇趣的数字成语1、五十一字一板一板一眼一言一行一举一动一来一往一唱一和一厘一毫a:一心一忠一模一样一寸光阴一寸金一朝一夕2、一+二干二净一来二去一穷二白一差二错一清二白一清二楚一不做二不休一刀两断一举两得……3、一+三：一波三折一隅三反一唱三叹一岁三迁一而再，再而三一日不见，如隔三秋一国三公二、猜成语:纸老虎一外强屮干无底洞-深不可测木偶戏一-装腔作势留长发——-置之不理零存整取-——积少成多弹无虚发-——百发百屮禁止叫好-—妙不可言大雪飘飘-—天花乱坠说到做到-言行一致发票未盖章——不足为凭不关水龙头一一放任自流二四六八十一一无独冇偶缺货通知单门之无物最长的一天一一度日

2、如年冲洗出的照片一—原形毕露从镜内看自己一—一模一样黄河Z水天上来——源远流长轻舟已过万重山帆风顺三、成语接龙：妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）一一信口开河（信誓旦旦、信手拈來、信马游疆）……四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）犹豫不决金碧辉煌因囹吞枣风餐霜宿（)通宵达旦买犊还珠安然无恙没精打采（)情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数（)愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受（)忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政（)溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌（)阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。复

3、习捉示：由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习屮着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、卜•文准确理解词语的意思。其方法大致有：1、找出前后文中的冇关语句——明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一创“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文屮只冇“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没冇解释，其实转个弯词

4、语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送冋的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。2、在具体的语言环境中推敲揣摩一一把握变化。有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪焚”的意思，就能领会这里的“贪焚”是不知满足，专心入迷的意思了。3、借助前后文决定取舍一一选准义项。冇些词冇多种义项，在文章屮究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言

5、挂上号,要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项,然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。二、理解句了的含义。复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示：理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句了作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有：1、通过注释疏导理解句意。对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只耍启发画过中国画的学生到黑板上

6、画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子屮起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。3、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出來，用缩句的方法去理解；有的句了用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》

7、屮冇一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明口这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。4、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上卜，这既是