语文人教版五年级下册草原 第一课时

《语文人教版五年级下册草原 第一课时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《草原》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。情感态度与价值观目标：引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了

2、解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。二、教学重难点：重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。三、学生分析：农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。四、教学内容分析：本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇

3、课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美，适合美美的朗读；适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发，就是在本篇课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。五、教学过程第一课时（一）学生听课文情景朗读，了解主要内容。　学生听情景朗读，想象一下：　1．草原的景色是怎样的？　2．草原人民是怎样待客的？（二）学生自学生字、新词。（三）检查自学情况。　1．教师出示下面生字、新词

4、：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）　 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）　（四）弄清课文

5、记叙顺序，讨论分段。　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（五）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（第1段：看到了草原的美丽景色。读准确“绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫

6、茫、一碧千里、翠色欲流”。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。读准确“疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞”。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。读准确“拘束、羞涩、鄂温克”。第5段：斜阳下的话别。读准确“天涯、斜阳”。）（六）作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。2．熟读课文第1段。