组织运用课堂策略,[1]

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1、教学成果参评组织运用课壹策略，真正体现创新教育魏瑞疫王全英马溢郑州市管城区二里岗小学组织运用课堂策略，真正体现创新教育由“应试教育”转变为“素质教育”被认为是我国20世纪末、21世纪初教育改革最重要的丄题它既针对中国教育的现实问题，乂顺应了教育改革与发展的潮流。近十余年来，我国教育从对“应试教育”现实问题的关注进入至I」对“素质教育”模式探索。这种探索使得人彳门越来越认识到“素质教育”并非是对以往教育的全盘否定，而是一种具有很强针对性（针对以饮食为冃标的教育模式的弊端）和发展性（在变化中的社会培养学生口主发展）的新的经营理念与模式。对我国数千万工作在教育、

2、教学第一线的教师来说，无论是旧的还是新的教育理念与模式，都是通过其具体的教与学的行为表现出来的一个教师可能在讲话屮流利地运用着“索质教育”、“以学生为主体”的新名词，但在日常教学实际中却仍然继续着早已习惯的“应试教育”、“教师中心”的教学行为。认真分析这种状况，不能简单归结为教师不想改变,或者口是心非，其原因很可能是他门的积极性与创造性尚未被激活,他们不知如何着手。将新的教育理念与模式具体化为教师可以理解、把握并真正实施的FI常教学行为是素质教育成功的关键。我们在近•年来的课堂教学策略摸索与实践中，立足于教师与学生相互尊重、平等参与的基础上，充分体现了个体

3、创造的差界性和弹性空间。特别是对以下儿种教学策略的研究积累了一定的经验，可供大家参考使用。一、课堂教学中的开场白策略。有许多效果很好的方法町以运用在一堂课的开场白O最容易的方法是“表决策略”。它指的是提出几个问题，要学生举手回答。比如以下这些问题就有助丁打破冷场，集中全班的注意力：・那些人只喜欢雨天？・今天谁穿了新衣服？・多少人能i己住我们昨天上课讲到的地方？下而乂有一些开场白策略，我们在上课时，有时结合起来使用，有时单独使用，也收到了想不到的效果。（1）激发学生兴趣的提问。这种提问冃的在于使学生对上课产生兴趣，集中他们的注意力。在开场白的提问中，一旦学生

4、的兴趣被唤起,课程进展便会较为容易。这里是几个激发学习兴趣的提问实例：•一个五斤重的铁球和-•个十斤重的铁球哪一•个先着地？•一斤重的棉花和一斤帝的铁哪一个重？•你知道美国攻打伊拉克的战争原因是什么吗？有时，问题也可以与前面的讲课内容有关。例如「第十一册语文书第九课《电了计算机与多媒体》的第二课时可进行这样的提问：计算机会越来越“神”，它能“神”到什么程度？激发学生兴趣的提问，往往能使学生们一下子进入主题的学习Z中。此后，便可以运用“答写/分享”的方法检查学生的学习效果。（2）直接布置作业。适宜于开场白布置的作业包括：写曰记，可根据小黑板的提示语而写；解答

5、黑板上的道题；同桌互相检查家庭作业，可以根据张贴的答案提示进行检查；开始解答各口的答卷或处理各自的学习任务。这种教学策略意在给学生直接布置作业，使生不致于浪费时间，也不再致于在等待即将开始的授课中丧失学习积极性。运用这种方法也可以给自己一点时间，准备讲课资料、清点人数、询问个别学生。（3）冒险提示。如杲讲的语文课有挑战性，就可以用这样的方式开场：“今犬有多少人准备好冒点风险？有多少人准备认真考虑？今大的课是难对付的一堂课，也是很重耍的一堂课。你们能尽力而为吗？”其口的在于鼓励学生勇敢地对付学习屮的困难。（4）征集新鲜爭或好事。H的是集屮学生的注意力，建立一

6、•个健康的集体氛用。当我们是首次运用这种方法时，通常要用各种提醒帮助学生思考。例如可以问：有人收到过贺年卡吗？卖了新衣服吗？在家或在学校做了什么好事？……然后不管学生说什么，都接受，并说声“谢谢你与我们一起分享”等赞扬的话。几秒钟后，便进入当犬的讲课。二、课堂总结策略世界上找不到相同的两片树Uh那么我们也就找不到完全一致的两节课，每堂课都有自己的节奏和教学量，但所有的课必然会在某个点上结束。有的最好在书中的某个章节出结束，使用暂停法预示还有更多内容留待后面讲解。有时最好是以某种形式的公概括总结来结束一堂课,以便帮助学牛复习刚学过的内容。作为老师,要有很强的

7、课堂总结能力。在我校的语文教师里，他们就积累了一定的经验：(1)学生对一堂课或一段体验的反映，据此写下的句子，通常由这样的词组开头，女［1："我学到了……”，“我开始在想……”，"我惊讶的是……”当学生们用几分钟写完他0啲想法后，老师可以使用下列中两种方式的任何一种推进课堂教学：•问一问是否有人愿意朗读总结语中的任意一句。大家聆听儿位自愿者朗读，然后教师要求学生组对分享他们的总结语。•开始一次快速应答训练，轮流让每个学生朗读一句总结语，不愿意者可说“过”。(2)复习测验策略。向全班提出一个问题，学生们在课桌上作答,然后给出正确答案。学生们在听写下一道题之前

8、对照检查自己的作业。如此这般，在一系列问题的解答中延续这一进程。如