中职生职业道德教育探究

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1、中职生职业道德教育探究改革开放以来，中等职业技术学校的学生们以其独有的方式与价值存在并发展着，他们对我国经济的建设、社会的发展以及文化的进步具有不可替代的作用。下面是小编搜集整理的中职生职业道德教育研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。摘要：中职班主任在先生职业品德质量的养成中发扬着重要的作用。但理想中，绝大少数中职班主任对培育什麼样的先生及如何培育并不明白，对班级的管理也仅停留于单“管”的层面，疏忽的班主任“育人”的重担。因而，班主任需转变职业品德教育理念，营建良好班级环境，培育先生职业品德才能，并辅以客观迷信的评价，以完成先生能在毕业时将

2、职业品德理念和行爲习气迁移到任务中，顺应任务岗位需求。关键词：中职班主任；职业品德教育；班级环境；品德典范团体职业品德素质在企业中越来越遭到注重，同时也将作爲一种才能，划入考核目标。理想中，中职毕业生失业后的流失率逐年上升，毕业生无法顺应环境，缺乏效劳认识,责恣意识、协作认识等职业品德成绩成爲流失的次要缘由。不可否认中职学校普遍注重先生德育，经过开设相似职业品德与法律、职业生涯规划、失业指点等德育课程，以及展开各项校园德育活动，以到达培育先生职业品德认知、构成良好品德质量的目的。但是，传统意义上的职业品德标准的课程内容设置，更多的是基于社

3、会本位的视角，对人的行爲停止规则，凸显品德标准的“限制”的功用，情感上难以让先生发生共鸣。同时，缺乏迷信的评价体系，仅根据期末的卷面成果，无法表现先生团体行爲养成方面的提升状况，因而,德育的效果并不理想。如何能将职业品德教育日常化，作爲衔接先生与学校，发扬枢纽功用的中职班主任，在先生职业品德教育中起什麼作用？又将如何才干最大发扬作用呢？一、中职班主任职业品德教育任务的重要性"职业品德，是指从事一定职业的人退职业生活中应该恪守的详细职业特征的品德要求和行爲原则。各行各业共同的职业品德标准有爱岗敬业、老实守信、办事公允、效劳群众、贡献社会等。

4、”[1]普罗塔哥拉曾说过，对美德的学习就如学习母语，任何人都可以成爲教师，对德性的教育也可以像技艺教授一样，经过典范示范与理论指点取得。[2]可见，职业品德质量是可教授的。这爲班主任应用品德典范的力气对先生停止价值观的影响，营建良好班级环境，让先生在学习生活理论中，树立起将来从事职业的社会效劳认识等优秀品德质量的养成提供了能够。“学校品德教育不能够完全囊括亦无法解释集体品德社会进程中的一切品德困惑，还必需将品德标准和行爲原则落真实日常的社会品德理论中，停止惯例训练和行爲习气养成教育，砥砺先生的操行，培育先生调和而完好的品德人格。”[3]如

5、若只是将先生职业品德的培育寄予于课程教学，还远远不够。先生在校时期,接触最多的是本班同窗和班主任，身处一个班个人中，班级环境对先生职业品德质量养成发扬着至关重要的作用。班主任作爲职业教育班级的指导者，管理任务触及方方面面，次要负有“管理”与“育人”的两大责任，因而，除了班级日常管理任务外，营建良好班级环境，对先生发生潜移默化的影响的重担落到了中职班主任肩膀上。二、以后中职班主任职业品德教育任务存在的成绩2.1职业品德培育目的不明白“失业导向”的理念贯彻于职业教育一直，旨在培育出毕业后能顺应社会，间接进入任务岗位上的技术性人才。但在中职生培

6、育的进程中，职业学校难免衍生“营生”教育这样错位的思想，招致了过火注重专业技艺技艺的教授，而对先生职业品德质量的养成教育的力度不够。就中职班主任而言，由于本身有比拟繁重的教学义务，工夫精神无限，面对自制力比拟差，文明根底单薄的中职先生，更多地关注如何“管”好班级，不出平安事故，顺利毕业能失业即可。对先生德育目的不明白，招致了用“管”替代了“育”，忽略了班主任的“育人”职能。有些班主任在“育人”方面没有明白目的，缺乏一个零碎的育人方案，关于培育什麼样的人及如何培育并无明晰概念。有些班主任甚至以为，职业品德的培育应该交由专业课或是德育课程教员

7、，本人管辖的德育仅仅指心思安康方面的教育即可，无视了本身所面对先生'‘职业性”的特殊性质，疏忽先生所学专业，未能让先生发生共鸣，疏忽了对先生内在情感的培育，无法将职业品德内化爲先生团体内在需求，盲目做出品德评价并转化爲行爲;一味地强调各种标准的约束力，也遏制了先生的创新才能的培育。2.2德育任务过于复杂化在中职学校，普遍存在班主任过火依赖先生德育量化制度，将班主任德育任务复杂化的景象。复杂根据学校规章制度的评分规范，将先生的行爲与德育分数挂钩，在班主任的主导下，由班干部对违背纪律的先生，停止相应的扣分，当团体分数到达一定的数额，做出相应的

8、处分；反之，对恪守标准且表现突出的先生，会失掉相应的分数奖励。班主任试图经过制定各种行爲标准，经过强迫的方式，标准先生的行爲，对呈现偏向、不良、不品德的行爲停止约束并试图矫正，以到达先生“良好