中职化学研究教育教学研究论文

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1、中职化学研究教育教学研究论文中职化学研究教育教学研究论文预读：摘要：中职化学探究教学不但能有效地促进学生学习，实现课堂教育教学的高效，而口还能拓展学生的思维空间，培养学生敢于质疑、敢于探究的科学精神，使学生的创新能力得到发掘和提升.屮职化学探究教学应通过实验教学来激发学生的探究兴趣，把探究式的化学学习向课外延伸,有效创设探究式化学教育教学的情境，使探究内容与实践活动相结合，以多种探究形式培养学生的探究习惯.关键词：屮职化学；探究教学；探究方法屮职化学新课程标准的实施，把学生的探究学习作为了重要教学环节，并将其作为培养学生探究能力的重要途径.探究教学能够为教师拓展教学思路、丰富教学手段，学

2、牛在探究过程川能够手脑并用，深刻体会化学学习的乐趣，在提升探究能力的同吋，也使思维能力、创新能力得到了冇效发掘.因此，教师要为学生营造更为广阔的探究空间，培养学生主动质疑、主动探究的精神，为实现中职化学的高效课堂奠定基础.一、以实验教学激发学生探究兴趣中职生在刚刚接触化学这门学科时，对化学知识及其实验冇着强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣•在教冇教学屮，化学实验是主要的教学方式之一，教师要充分利用这一•教学优势,培养学生的观察、质疑和探究的能力,使学生对化学现象、化学概念有初步的认知•教师要明确实验的观察冃的，引导学生观察化学实验的正确操作方法，注意实验操作的步骤和细节•在化学实验观察屮，教师

3、要引导学生分辨相似的化学现象，重点强调这些现象的细微差别.只有从细节入手，才能培养学牛细心观察、条理清晰的探究精神，为下一步开展探究教学打下基础.例如，在“金加钠和水&Kiquo;这个化学实验中，学生在观察整个实验过程后，仅得出&klquo;反应很剧烈”这一结论是不够的，这说明学生的观察和探究还不够深入.教师应以“金屈钠熔成细小球体并在水面快速运动”这一现象为切入点，引发学牛对金属钠比重的联想，正是山于金属钠比重低于水且熔点低，再加上水而氮气的作用，由此造成了金属钠小球的快速游动.而在实验过程中，钠能够被小刀切开，这说明钠的硬度偏低•这些化

4、学现象与本质的有机结合，能够让学生把实验与知识进行有效衔接，从而使学生的探究学习更深入、更具目的性.在达到实验教学效果的同时，也有利于培养学生的纵向探究习惯，实现高效化学课堂的良好模式.二、把化学探究式学习向课外延伸探究教学可以通过不同形式来呈现.在实际教育教学中，教师要以《化学课程标准》为出发点，把学生的探究学习从课内延伸到课外，从而实现化学知识与实际生活的紧密联系,使学生意识到化学不但是一门学科，也是与生活密切和关的实用科学，只有建立起牛:活与化学间的有机联系，才能真止践行“化学服务于生活”的崭新科学理念.例如，在学习“水的净化”内容时

5、，教师可以引导学生利用已学过的知识自制净水器，这种带有实践性和实用性的动手操作，能够使学生进-步了解水的净化原理.教师可以根据教材内容及课外拓展内容提出以下问题:软水和硬水是怎样区分的？怎样判断家小的饮用水是软水还是硬水？认识硬水的危害并进行净水操作•用哪些方法可以得到净化水？净化水和饮用水是同一•个概念吗？为什么？对于水屮的不同杂质需采取哪些不同的净化方法？上述问题的捉出,使学主的课内外探究内容相互呼应，学生带着这些问题进行探究学习，有利于对教学重点和难点的掌握.教师设计一些学生力所能及的探究活动，不但能增加学生的动手操作能力，而一冃•还能进一步“知其然，更知其所以然&rd

6、quo;,实现理论探究为教育教学内容Z间的有机结合.在探究过程中，学生在增长知识的同时，也使自学能力和创新能力得到了提升.教师要鼓励学生主动发现问题，运用知识來解决问题，使学牛在获取知识和捉高学习效率的同时,也培养了学牛的科学价值观，使学生的探究能力得到了充分发挥.三、有效创设探究式化学教学情境化学课堂中的探究活动，能够实现対教材知识的整合和升华.通过与牛•产实践的密切联系、探索化学科技的新成果、结合口身已积累的知识，学生能够以新的角度关注化学、学习化学.探究式化学教学方式与以往教学方式不同，传统的化学课堂由教师先教授知识,再利用相应实验來证实该理论的正确性，学牛在学习小处于被动接受的状

7、态.而探究式学习方式则利用教师创设的教学悄境，促使学生主动探索，在探索中发现口身知识的不足,进而产生对新知识、新问题的强烈求知欲,最终形成主动学习、主动探索的良好学习习惯.在探究式学习中，教师是课堂教育教学的主导者,而学牛则是教育教学的主体.在教师的引导下驴牛能够主动发现问题点和矛盾点，而新知识就是解决这些问题和矛盾的“武器”,学生只有掌握了解决问题的方法，才能实现教师的“授Z以渔&ixlquo;