语文新课改实施中的几点困惑

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1、语文新课改实施中的几点困惑内容提要：木文列举了实施语文新课改与现实之间的思考和困惑：1、多媒体与文本；2、新课标与基础知识；3、传统教淫与自主探究；4、课堂评价上述这些问题在课堂实践中存在的孑盾。关键词：新课标传统教学困惑长期以来，应试教学模式一直束缚着我们教师的教学思维，虽然渴望着做一些改革。然而rtr丁考试的限制，一宜不敢放犬脚步。虽然取得了一定的效果，但总离心中的语文教学还是有很大的并距。新课改在全国推开并落实到实践中，给教学改革带來了机遇，当听到这个消息时，可以用欣喜若狂来形容口己的心情。一段时间过去了，回首自己走过的路，发现困惑与希望并存：一方面为自己可以放开手脚

2、而高兴；一方面，又因为语文考试的传统模式而困惑，于是，试图在现实与理想之间找到一个参照系，于是，有了一些体会。—、多媒体与文本近年来，随着学校办学条件的日益改善，已基本上实现了“多媒体进课堂”的梦想。老师们根据教学需要选择齐种媒介进行教学实践，对激发学生学习兴趣，了解课文学习的背景材料，展示有关教学内容，补充教学资源，提高课堂效率，都起到了积极有效的作用。然而，在教学过程中，我们不得不承认这样的现实，课件做得精美T,与文本的距离却越來越远了，语文课堂上出现了忽视文本，轻待文本的现象。有些老师在上课吋，往往引导学生在对文本进行初步的感知后，就专注于其他问题的讲解与讨论，比如谈

3、看法，说感受等等。课堂虽然起起落落，热热闹闹，但学生实际上并未了解课文的深意与内涵，品味不到真正的语文之美。课本是最重要的课程资源，是教师和学生实施课程标准的重要凭借。语文课上师生凭借它进入作品所描绘的纷繁世界，感受语言文字的魅力，获得多方面的启发和熏陶。忽略了文木的语文教学，就好比无源之水，无本之木，是空洞而肤浅的。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子”。有些人可能曲解了叶老的意思，以为“例子”就是一带而过，不需多花工夫的东西。其实，这些“例子”大都选文精美，富冇时代气息和文化内涵,难易适度，适合学生学习，很值得探究钻研。可以说，课本对学生的教育功能，是其他媒介无法取代

4、的。因此教师运用恰当的教学策略，立足文本,引导学生领略不同的风景，应该是语文教学的前提与核心。二、新课标与基础知识自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来，课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会，一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但仔细观察，我们会发现，一节课下来，学生说了很多话，讨论了很多问题,常规的生字认识、听写、造句、仿写等基础知识却没有得到充分的重视，它们现在几乎成了课堂“被遗忘的角落”。那么，教师不予以较多的关注，学生掌握的情况如何呢？看看学生的作文、周记、看看学生答题的语言你就一目了然了。错别

5、字、病句、词不达意，语序混乱等情况，不仅在语文作业与考试中大量存在，就连“丿力史与社会”、“科学”等学科也反馈回学生语言组织的问题，让我们语文老师汗颜。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”其小工具性为语文所特有。在义务教育阶段，面对屮小学生，语言文字的教学应该始终是语文课的核心任务，也是实现人文素质教育的前提。无论课改风云如何变幻，教学理念如何更新，都要加以重视基础知识。字、词、句、段的语文基本功不能丢。否则，就会造成学生索养之厦根基不稳。三、传统教学与自主探究新课标鼓励探究，提倡自主，但在实际教学屮，我们的放手让人觉得还不够。比如问题意识的培养。爱

6、因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是技能而已，而提出新的问题，却需要独立的思考与创造性的想象力。然而，我们给了学生多少自主提问的时间？很多时候，我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆述是由老师精心挑选引导讨论。这样做可以集中时间与精力，解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情。新课标提出让学生做学习的主人，如果问题总由教师指出，不知道学生的主人翁意识何时能得到激发，学生自主学习的习惯何时得到培养，学生探究能力、创新思维何时能得

7、到真正的锻炼。当然，问题由学生提出，对老师的教学水平、知识结构、驾驭能力等来说都是一个很大的挑战。四、课堂评价实施新课改以來，课堂变得生动了，学生参与积极了，各种独特的体验与理解也岀现了。与以往被动的吸收的课堂相比，这些都是值得鼓励的。而教师真诚的鼓励也会使学生迸发岀更大的学习热情。但是鼓励也不能滥用。学生所理解的东西也不一定就全有道理。我总觉得我们的鼓励有点多了。《中国教育报》的资深记者李建平女士就曾对这种现象发表过看法。她说，“一味的表扬与一味的惩罚一样不可取。”又说：“老师不假思索、脱口而出的表扬会使学生形成