仪式方案--生活教育方案[1]1

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1、生活教育实施方案=1为深入开展好生活教育，培养孩子认识、适应生活及初步创造生活的能力，根据潍坊市教育局《关于在全市各级各类学校广泛开展生活教育的通知》（潍教字【2009】43号）精神，特制订本实施方案。一、实施目标在陶行知先生的教育理论指导下，积极探索以学生生活为核心的教育教学模式，主要实现以下冃标：1•学生成长目标：（1）培养学生独立自主的个体；（2）形成适应家庭生活和规划未来生活的能力；（3）形成接纳他人、融洽人际关系的能力；（4）培养学生的牛活情趣，提高牛活素质，帮助学牛形成合理的生活态度和人生哲学，有效地

2、促进学生综合素质的提高。2•教师发展目标：（1）培养教师现代意义上的课程理念，并具备课程开发的能力；（2）形成正确的教育观，教师观，学生观；（3）提高生活教育的理论水平和实践能力。3•课题成果冃标：（1）构建关于生活教育校本课程的理论框架与操作方式；（2）积累生活教育的相关案例；（3）撰写生活教育研究的相关论文；（4）开发和编写适合我市中小学生实际的生活教育校本教材。二、实施原则1・生活化原则：根据学生的生活经验，将教育内容落实于生活实践之中。2•人性化原则：针对学生的个别差异，规划适应学生发展的个体学习活动。3

3、•具体化原则：根据学生身心发展与认知能力，展现具体的教育内涵。4•制度化原则：建立制度规范学生生活，以引导教育发展方向。5•持续化原则：建立长效机制，使生活教育能够长期、持续发展。6.全面化原则：结合学校、家庭及社会全面推展，增强凝聚力和实效性。三、实施内容生活教育涵盖多方面的内容，我校将重点从日常生活教育、道德生活教育，学习生活教育、公民生活教育、健康生活教育、劳动生活教育、闲暇生活教育、职业生活教育等八个领域进行研究、探索和实施。（一）日常生活教育1•课程目标（1）以中华民族之传统美徳，规范学生的衣、食、住、

4、行等日常生活；（2）养成整齐清洁的生活习惯，追求简单朴素的生活方式；（3）以严谨谦恭、诚挚和平、实事求是、俭约清廉，作为待人、处世、接物的基本品德；（4）增进自觉、自律、自强及自立精神，培养学生独立牛活的能力。2•实施要点以中华传统美德故事、圣贤格言、以及日常行为规范，培养其诚实正直仁爱的人生观，涵养其性情，锻炼其体魄。（二）健康生活教育1•课程目标（1）注重体格锻炼，促进身心健康发展；（2）养成有规律的饮食、作息等生活习惯，保持精神旺盛饱满；（3）培养正确的卫生习惯，了解生理及心理保健方法，并训练身心的适应能力

5、；（4）个人卫生、公共卫生、环境卫生及心理卫生，统筹兼顾，加强防控。2•实施要点（1）小学一、二年级注意个人及公共健康习惯的养成，三、四年级，除继续健康生活之养成外，还耍注重健康观念与态度的培养，五、六年级注重健康知识与简易技能的传授。（2）实施健康生活教育，要由班主任、体育教师、校医，及有关生理、心理教师，共同配合完成。（3）要注意教室、宿舍、卫生间等室的采光与通风，桌椅的高低与式样，以及运动场地及设备，必须合乎健康卫生要求。对于学生心理与身体的发展，应有个别记录，对于特殊学生，应作个案研究，作为指导教育的依据

6、。（三）道德生活教育1•课程目标（1）培养诚实、爱心、良心、责任、自信、习惯，做一个道德高尚的人；（2）培育精神世界，做一个有礼仪、有信仰、有追求，心态和谐、生活方式健康、人文素养较高的文明人；（3）培养具有世界普适价值的现代人，做到尊重人的基本权力，树立起人与自然和谐相处的生态道德观、合理消费的资源道德观和多元文化价值观。2•实施要点（1）利用生活事件实现教育的目的。要充分挖掘生活的教育意义,让学生从中获得正确的道德认知，在生活中成为一个文明人；（2）在学科教学中实施道德教育。树立“育人为本”的教育理念，切实从

7、人的发展的高度来审视并进行教学创意，科学融合三维教学目标，“为孩子们的知识打下根基，将知识转化为能力，内化为精神，生长为意志，陶冶为人格”，使道德教育由传统的“渗透”走向“生成”，让学生的发展“由知道走向知识”转变为“由道德走向智慧”；（3）优化道德教育资源的整合。根据各个年龄段学生发展的实际需耍，设计有针对性、生成性、实效性的系列化集体或个人活动，并让学生全员参与,特别注意有意识地针对学生的特殊情况，设计量身定做的活动，寓个体自我教育于集体活动中，进一步建设开发研究活动道德教育课程；（4）改革学生道德教育评价，

8、实施以质性评价为主的中小学道德教育评价体系。引导学生制定以自我反思为主的个性化评价方案策略，探讨各种质性评价方法与学生道徳素养发展的内在关系，探寻适合全校学生、全班学生、一类学生、一个学生的质性评价的内容与方法，促进学生道德素养的形成与发展。（四）学习生活教育1•课程目标（1）学习应有远大的目标，坚定的意志，灵活的思想，正确的方法，善于发现问题，研究问题；（2）培养学生自