也谈学生心理障碍诱因及教育对策

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1、也谈学生心理障碍诱因及教育对策攀枝花市攀钢第六小学：耶映元世界卫生组织（WHO）将健康彳既念描述为：健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，它并不仅仅是指没有疾病或不虚弱。显然，人的健康包括生理与心理健康两个方面，二者相互联系，相辅相成。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中扌旨出：正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美等方面全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。当前在青少年学生中存在不少心理障碍问题，十分令人担忧。心理学认为，心理障碍是指介于神经症与一般心理之间的异常心理状态，包括人格障碍，社会适应不良，心

2、理失调和心理危机，个体的任何一种心理状态（包括心理障碍）都与社会变迁、文化教育等客观因素和个体自身的某些主观因素紧密关联。一、学生心理障碍的成因分析学生的心理健康问题，这一不容回避和忽视的严重事实，已引起家庭、社会及广大教育工作者的理性觉醒和高度关注。究其心理障碍产生的具体成因虽极为复杂，但总的来讲可从客观和主观两个方面去剖析。愚认为，学生的心理障碍的成因主要有：（一人社会经济转型.多元文化的碰撞对学生心理影响目前我国处于社会经济转型时期，不可避免地给学生带来不同程度、不同方面的心理冲突。多元文化的交融、碰撞导致学生心理障碍。发展社会主义

3、市场经济，必定导致传统文化与现代文明的碰撞，必定导致东西方文化的交融，在对传统文化的继承和扬弃过程中，一些青少年学生难以依据自己的主体精神去实现多元文化在其主体价值上的有效整合，特别是在正确价值观念的构建和价值判断行为方式的选择方面容易出现迷茫。西方一些消极文化和颓废生活方式，各种地下色情刊物、黄色、淫秽的音像制品以及不健康的网站等等，给涉世不深、认知水平不高，识别能力低，有朦胧的性意识又缺乏理智的中小学生以巨大冲击和影响，这些冲击和影响在与主流文化的碰撞、对抗过程中，一些思想比较脆弱，心理素质较差的学生难以应付、抵制，容易产生迷失、焦虑

4、、消极、冲动、偏激等心理障碍。社会生活中存在的贫富悬殊、贪污腐败现象，严峻的升学、就业、竞争形势，给一些青少年学生的心理带来强烈的刺激，使他们产生嫉妒、逆反、敌对等心理障碍。此外，转型时期，我们还未全面构建起良好的教育网络,未形成对学生心理健康有效教育的强大力量。（二）传统教育方式.方法.理念的反思对一些学生来说，学业方面的压力也许是最大的。从小学、初中到高中，“分数”、过重课业负担、教师的歧视和嫌弃、人际交往或任务受挫等，形成了对学生的巨大的“心理压力网”。我们必须对教育的现实观念和行为进行深刻的反省，以求获得促进学生健康成长发展的新的

5、教育理念和策略。1、家庭教育中，陈旧的教育观念和行为仍然存在。一方面，一些家长对青少年生理心理发育、发展的基本规律方面的知识了解较少，不能用正确的态度和方法帮助、关心、引导、教育孩子。有的家长将自己对社会的认识和看法强加于孩子，不能平等对待孩子，家庭没有教育民主。于是有的家长就出现不尊重子女的个性和人格，强迫子女按家长的意志行事的各种行为，或者责怪、或者训斥、甚至体罚。这很容易构成孩子健康人格主体意识形成的障碍，而一部分孩子健康的批判意识会受到反面的暗示，而形成逆反、敌对的心理。另一方面，一些家长为社会生活中的不良现象所惧，在自己的意识中

6、过分放大影响，看不到社会发展的主流。于是将孩子封闭起来远离多彩的现实社会，这种教育思想行为既容易导致孩子思想僵化、保守和心理闭锁，造成子女对环境适应、社会交往、自立能力、民主意识等方面的缺乏,又使一些孩子产生极强的好奇心，对孩子履行家长灌输的观念和规范的自我监控能力形成巨大挑战。第三，大多数家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，急于求成。对孩子期望值太高，常常要求子女学习这方面的特长，学习哪方面的特长，参加这样的“特长班”、哪样的“补习班”，拔苗助长，搞得孩子晕头晕脑，身心疲惫，应接不暇，限制了孩子在学习、生活中的自由，扼杀孩子的天性。第四

7、，父母关系紧张或离异、家庭结构破坏、是给子女造成不良的心理因素的重要导因。统计资料显示，父母双方离异比一方死亡对孩子的刺激还要大得多，这极有可能造成孩子心理行为异常。第五，家庭教育中的片面性，重视智力开发和文化学习，忽视思想品德教育和行为习惯的培养，抓文化科学知识的学习，不注重生活自理能力的培养，重书本知识的学习，忽视社会生活经验的学习，重智力因素的培养，忽视非智力因素的培养。并且，在抓子女智力开发和文化知识的学习上，任意加重负担、盲目投资等，使子女产生抑郁、焦虑、恐惧等心理障碍。此外、把子女视为珍宝，娇惯溺爱，那怕家长省吃俭用，也要满足

8、孩子要求，一切都由着孩子性子，孩子成为家庭中的“特等公民”，只享有权利，没有一点义务，特殊的地位滋长特殊化的思想意识和行为习惯，导致孩子任性，我行我素，缺少爱心，孝心。难免使子女出现人格障碍或