心理治疗游戏

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1、用可丢弃式照相机的治疗在可丢弃式照相机普遍Z后，利用图片信息來理解孩子内心的世界变成了一个简单冇效的方法。Z前的图片式治疗技巧一般都局限在孩子自行使用别人所拥冇的图片的过程，这限制了可以改变的程度以及接触方式。这个治疗有很多种玩法，在一•开始简介时便让孩子可以学控、参与和拥有，并且在最后让孩子可以拥有口己的图片。另外将照相机带回家然后交回，也象征着将治疗从治疗室里延伸到外面的世界，并且能够帮助孩子将自己的生活与治疗的过程相连接。在治疗中，相片的使用一般都是作为在寄养家庭或是领养家庭的记录，或是其他和孩子成长发展有关的相片记

2、录。对现在的生活及未來彖征性的描述告诉他们，过去的意义只在于“他们是谁”，而非决定“他们会变成什么样子”。让孩子将发生过的事件依照时间排列，被证实冇着极人的效益，同时也可以让孩子有将这些察情说出的机会，就如同其他为孩子设计的治疗技巧一样，这个技巧也尊遠孩子自C选择的方向。让孩子拥有一个照相机，经由许多证据显示，可以让孩子将生命中有价值、有意义，想要记录讨论、储藏的东西存下來。这个治疗技巧被证实可以让孩子留住许多珍贵信息和经历，并且在他们描述、整理、记录自己的相片时，了解到正在进行的过程以及丰富的材料。规则说明这个治疗方式是

3、让孩子制作一木自己的相簿,并且选择要放进去的材料和描述的文字。孩子通常会建议许多可以放进去的东西，这时可以鼓励孩子写出他们珍惜的人物、活动以及爭件的清单。需要的材料是一台丢弃式的相机和一木冇着足够空间让孩子改变的相片、画图以及可以写文字说明的相簿。如果治疗者有一台拍立得相机，那么这个疗程马上就可以从帮孩子照相开始。让孩子选择一个代表自己的感觉，或是其他在治疗室中可以做到的表达，接着孩子可以将他的照片贴在第-页然后装饰，并且写下一些文字。如果没有拍立得相机的话，丢弃式相机也可以。其他的相片则等到孩子回家、到学校，或其他地方时

4、依照口己的选择來照。通知家长或是老师加人这个活动，他们可以帮助孩了，在孩子想要有团体照时也可以参与。孩了的家长或是老师必须在下一次的疗程前把丢弃式相机交回给治疗者，这样才可以在下一次的疗程前将相片洗好并先行准备。实际应用在这个治疗过程中及完成后,孩子可以学到许多有益的东西。有些书籍会建议孩子为口己的寄养家庭、领养家庭、新家、

5、日家、学校、邻居、宠物、朋友、自己学到新运动技巧、成功地完成目标、自己的自传,甚至幻想或暗喻的故事做一本记录的相簿。感觉中心游戏治疗方案这个治疗技巧对于在教室中有破坏性的学龄前孩童有相当的辅助效果。它

6、增强了孩子的自我控制与正面的自我概念。恋数室里的这些转变渐渐増强了治疗效果，同时也可以帮助托儿所教师更有效地帮助孩子应付典型心情不稳定的感觉，接受孩子的感觉，并且教导他们如何适当地表达感受，这对于教室中所冇的孩子都有帮助。学龄当孩子若在情绪上以及行为上有问题，通常在托儿所或是学前班的环境中就会不适应。这些需要进行游戏治疗的孩子，不乏因为无法学控的行为，包括攻击性动作、情绪不稳定、对抗的心态和无法自我控制而被迫从教室中转出。因为这个年纪族群的孩了对于情绪表达不成熟，所以他们会在心理与外在同时表达出内心的情绪，这并不是一个令人

7、吃惊的革情。然而在教室中的不适应通常会加重孩了的问题，也因此一个可以帮助孩子留在教室环境的治疗便冇许多潜在的益处。在这个年龄段所有的行为问题反应出了潜藏的困惑、压抑、焦虑以及负面的内在农现。举例来说，依附障碍通常借由对抗性行为和无法学控的行为来农达。同理，父母离婚或是与父母分开的学龄前孩子在教室里也会冇侵略和暴躁的行为问题。同时在这个年纪，压抑性和攻击性也有着相当亲密的关系。詹姆士指出，这种负面的自我评断会产生一些激烈的影响，孩子会感到愤怒，害怕被拒绝进而冇不适当的行为。老师也会因孩子不适当的行为给予处罚，孩子乂将自己贴上

8、“坏孩子”的标签，更増加了心理的愤怒与恐惧，进而产生不受控制的行为。这个治疗捉供了一个打断教室负面循环的方法，用游戏治疗來辅导。在游戏的过程中治疗者应清楚孩了的感觉，从而让孩了表达自己的感觉以及解决这些感觉，來帮助孩子在教室中进行这个治疗，同时也提供可以被接受的经验与控制负面感觉的方法。规则说明这个治疗技巧，是在教室中进行的。如问其他在学龄前教室可以找到的积木中心、仿真游戏中心和图书馆-•样，它是室内的感觉中心。感觉中心如果能用矮墙与其他中心画清界线则会有更好的效果，同时也必须拥有许多可以用来协助表达感觉的材料。首先墙上必

9、须有一些小孩的海报或是图片，可以轻易认出他们的表惰，同时也要有一些表达基本感觉的着色书來让孩子上色，如生气、悲伤、害怕、高兴和惊异等等。要准备一些大枕头或是“懒骨头”椅.以及一些玩偶等，提供孩子衣达悲伤的感觉。提供一个生气板让孩子可以人力画图并且撕下丢弃，以农达愤怒的感觉。此外，橡胶印章（可以用來显出感