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1、试析学习理论在小学教育教学中的运用学习是影响和决定人类心理发展的主要因索，人们在很早就开始了对学习问题的研究，并提出了基于心理学、哲学等知识的各种学习观点。经过长期的发展逐渐形成了比较系统完整的学习理论体系。学习理论是探究人类学习木质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等，描述或说明的是人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。学习理论主要分为两大理论体系：行为主义和认知主义。学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论（包括建构主义学习理论），认知一行为主义学习理论（折中主义学习理论），人木主义学习理论。为了
2、进一步了解学习理论在实际的教育教学工作当屮的运用，更深刻地理解各种学习理论的基本观点。2009年11月24n,我到周边镇上的-•所小学听了三年级二班的一节数学课和一节语文课，并运用所学的知识对这两节课中所涉及到的学习理论观点结合教师的课堂教学行为进行了分析。案例1.数学课课伊始，教师让学生背诵九九乘法口诀表，要求是从六开始。“一六得六，一二起。”教师给学生起头，学生紧接着就整齐的开始行诵。之后，教师在黑板上写下六道口算题：20X4,100X5,4X30,9X80,100X10,50X3。学生在背完口诀表后就立即纷纷举手，等待着老师点名回答，冇些学生甚至直接站
3、起來以便老师容易看见。每一位起来的学生都能够迅速准确的说出口算的结果。跟着,教师给出两道混合运算题:10X2+8,20X5+10,学生都能够准确无误地M答。接着，教师乂给出四道估算题:18X3,101X7,51X4,99X8让学生起来冋答。但是这一次，教师不仅仅只是要学生冋答最后的结果，还要学生说明结果是怎样得来的。例如:师：A同学，18X3最后的结杲是多少？A：60o师：怎样来的?A：把18看成是20。师：很好！请坐下。紧接着教师用同样的方式提问了后面的三道题。学生都能够对答如流。接着,教师述给出了两道题21X3,331X2,但这回是要求学生上讲台用竖式演
4、示计算的过程，有两位学生十分幸运地获得了上台的机会，其中有一个小女孩是前一天没有来上课的。即便是这样，最后两位学生都表现得非常好。教师表扬了小女孩:“B同学，虽然你昨天没有來上课，但是你也能够做对，非常好！说明你在课余的时间口己看过书，是一个很爱学习学生。”前一天学习的内容复习结束后，教师在黑板上写下：27,59,324,573这四个数，并让学生说明以上四个数的结构。女m师：“27“的最高位是什么？生：十位。师：个位上的“7”表示什么？生：7个1。然后，教师将这四个数再分别乘以一个数，所乘的数都是一位数，变为27X4,59X3,324X7,573X9,并且为
5、学生讲解了“27X4”和“59X3”的竖式运算过程，之后就让学生上讲台演示后面的两题。然后让学生口己先做，进行小组之间的比赛，看哪个小组的同学做得快同学正确率又高。同吋随机点了两位学生上台将自己的答案和过程写在黑板上，上去的是一个小男孩和一个小女孩，两人都很快地将过程写了出來，最后的结杲是小女孩的答案是错课的。不过，教师并没很严丿万地对她进行批评，而是和其他学生一起帮她纠正了她的错误，帮助学牛分析错的原因。同时还提醒她要加强口诀表的记忆，因为小女孩之所以错是因为她的口诀表记忆不是很牢固。最后还微笑着说：“这次错没关系，因为这是我们今天刚刚学习的新内容。但是，
6、过了今天之后就不能够再错了哦！这是我们学习过的。有做错的同学，回去Z后把错的题抄两遍加强记忆，以后遇到这样的问题就不会再错了。”接下来，教师让学生观察今天学习的内容和前一天所学的有什么不同。学生仔细观察之后异口同声地冋答：“昨天的没有进位，但是今天学习的需要进位。”“聪明！大家冋答得非常准确。这就是我们今天学习的新知识——两位数、三位数乘一位数的计算（进位乘法）”并且在黑板顶端正中间写上“两位数、三位数乘一位数的计算（进位乘法）”。最后，教师让学生打开课本，翻到今天所学的内容，让学生看课本上的例题,在讲解例题的时候并不是教师一个人在“唱独角戏”，而是运用启发
7、式的教学方法启发学牛的思维，引导学生对例题的图片以及内容进行观察和思考，然后指导学生将例题补充完整。同时，教师还让三个学生上台将一些例题的竖式运算写在黑板上。在学生回答止确的前提卜：耍求学生的竖式书写耍规范整齐，数位耍对齐，这样方便检查是否有错的地方。在学生都做完例题Z后，教师又让学生继续坐后面的“做一做”及时巩固课堂上学的知识，同时下到学生当中观察学生做题的情况，随吋准备给学生解决疑问。这吋候，不知是哪位学生说了一句：“老师,做完了教师立即回应了一句：“是你做完了还是老师做完了？”全班哄堂大笑,课堂气氛变得更加活跃。“做完了做一做的同学可以打开你们的闯关1
8、00分，继续加强巩固练习。今天同学们学习数学的态度非
