师生情理互动的策略

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1、师生情理互动的策略我国著名的教育家陶行知先牛说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心底深处。”从先生的话中，我们不难领悟，离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几年的实践告诉我，那就是——了解、热爱、尊重学生。一、尊重学生是保证良好教育效果的前提。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常冇这样的观念：学生就应该服从老师，被老师管是理所当然的事，然而在素质教育的今天显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意

2、识明显加强，更追求人与人之间的平等交往。因此我想，教师在与学生交往过程屮，尤其是当学生犯错误的时候，一定要多方考虑，尊重学生。在一次地理课上，同学们都在聚精会神的听讲，突然间从教室后而传来一阵粗犷豪放的歌声。刹那教室骚乱起來，我也不得不停下了讲课。随着学生们一起回头观看，那位情不自禁哼唱流行歌曲的学生此刻正从自我陶醉中醒來。面对这种局面，我并没有指责那位学生，而是微笑着说“谁唱的歌真是优美动听，下午看看有没有口习课，让这位同学唱给大家听好不好？”教室里一片雷鸣般的掌声。我又接着说我们继续上课吧！魏书生说过：如果学生的大脑忙着接

3、受训斥和处罚的信息，也就无法静下心來，裁判心灵中旧我和新我的论战。作为教师经常冇这种情况：因为个别学生不守纪律，就停止上课。一阵批评，一个学生挨批评，几

4、•个学生陪着，这种做法教育了一个学生，但却耽误了儿十个学生的时间，更完不成应该完成的教学任务。在上述事例中，我没有发火批评学生，而是机智巧妙的解决了问题，恰好也维护了学生的尊严。二、热爱学生是教育成功的动力源泉鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”这就是说热爱学生是教育成功的动力源泉，爱不仅仅是对学生的付出，同时也是自己的收获。陶行之先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是

5、教师无私奉献的爱心典范。只冇达到这种境界的教师才能更好的在教育中实现主观与客观，个人与社会的统一，才能更好的实现教师的人生价值，才能在教育中获得喜悦。在我班召开的一次主题为“母爱”的班会屮。木来是教育学生热爱父母，孝敬父母的，当一名男生发言时，他慷慨激昂地读到：对我影响最大爱我的人不是我的父母，而是我的班主任——黄老师，因为她给了我除了父母般的爱Z外，述给了我更多的做人道理，如何成为一个完美的人。他爱我们不亚于父母的爱，让我们一起回忆黄老师的爱吧：刚刚迈进初中的我们，来自不同的地区，而且许多住宿的学生从来没离开过家，老师象大姐

6、姐一样对我们问寒问暧，关怀备至。晚饭后我们一起踢毬球，毎个课间她都到教室问一问上节课情况，使我们不但认真学习，而月.不再想家。每次星期五放学她都大喊：路上小心，天气转凉了，别忘了带衣服。班会上告诉我们：如何学习，为什么学习，如何搞好人际关系，如何控制自己的情绪，如何适应环境……。同学病了不管是白天黑夜，只要她知道了,她会忘记了工作的疲劳，用自己的钱带学生去看病。尤其是黃老师那双温暖的手,看见同学体质欠佳时抚摸我们的脑门是否在发烧，当我们颓废时，拍拍我们的肩膀给我们信心和力量。读到这里全班同学竟产生了共鸣：“老师谢谢您的爱，我们

7、也爱您”。苏霍姆林斯基说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关心和担心，那你就勇敢的选择崇高的教师工作作为自己的职业吧！你在其中才能找到创新的喜悦。”是的，正是因为爱，我在班会上获得了教育的喜悦——学生的肯定。后来因为某种原因，从分班了，大家竟抱在一起哭：“老师我们不想走，我们舍不得您。”这是什么，这止是教师热爱学生所产生的力量。三、了解学生是教育成功的心理桥梁作为推行素质教育今天的教育工作者要了解学生的思想实际，心里实际和生活实际，一切从实际出发来分析问题，处理问题。由于家庭条件，遗传因素，社会环境等方

8、而的影响，学生屮存在着很大的差异。在平时的教学中，教师耍注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。了解学生除了观察之外还要更多的沟通，了解学生的思想动态，行为表现，及吋解决他们的思想怵I惑，纠正其不良行为，一次地理课上，我止讲的津津有味，门“啪”的被踢开了，只见一男生气呼呼的闯进來，冲到座位旁，甩下书包，嘴里吐出难听的话：“气她妈死我了”。我定睛一看，原来是被大家称为“神经质”上课专门给老师捣乱的那位学生。我对其进行过了解，其父母虽没有离异，但婚姻已经名存实亡，给生对父母的不满，总是带到学校来，用违反课堂纪律来发

9、泄。但在地理课上述是不捣乱的，听其她教师说，该生说爱听地理老师讲课。对于现在的状况我知道我不能轻易发火，否则会发生师生大战。因为类似这样的事情师生发生冲突已经不止一次了。于是我平静的走过去，轻轻的拍拍她的肩膀，关切的问：“遇到什么不愉快的事了，我们班是一个和睦的大家庭，我们愿