浅谈教学勇气及其必要性

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1、浅谈教学勇气及其必要性浅谈教学勇气及其必耍性摘要：教学不是一项简单的工作，它是学生与教师共同参与的有苦有乐的活动。面对教学，面对自己，面对学生，面对那么多双渴望的眼睛，那么多颗等待启发的心灵，教师勇气具有非常重要的必耍性，它不仅可以提高教学质量，而且有助丁教师心灵的健康。关键词：教学；教学勇气；必要性一、什么是“教学勇气”教学勇气就是教师以符合自己内心最推崇的价值的方式进行教学，而不是以符合制度规范的方式进行教学，也不是以迎合学生的方式进行教学。［1］（一）教学勇气源自教学的内部景观教学要取得成功，要成为优质教学，仅关注教学的外部资源是不够的，还必须关注教学的“内部景观”。耍充分地描述

2、内部景观图画，必须把握三种重耍通道智能的、情感的和精神的，三者无一可以忽略。智能的通道主耍用来思考教与学的方法，它能使我们获得有关学习、学科和学生的概念以及这些概念的形式和内容。情感的通道主要是指我们和学生感觉的方式，它既可以增加也可以减少我们间的交流。精神的通道主耍是指我们对于心灵和芸芸生灵密切联系之渴求的多种回应,它可以保持我们对生命的爱和对教学工作的渴望。［2］智能、情感和精神三种通道依赖于相互间的整体性，它们应完整地交织在人的自我中，结合在教育中。当智能、情感和精神凭借相互依赖而成为整体时，就构成了教学的内部景观。浅显地讲，教学的内部景观主要指的是教师的内心世界，是教师内心所发

3、生的事。（二）教学勇气就是用真心去教学“就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交错盘绕。从这个角度说，教学提供通达灵魂的镜子。”［3］用真心去教学，包括三个方面:一是对学科的真心,即教给学生的都应是自己相信和敬重的；二是对学生的真心，即真心关爱学生；三是对教学的真心，即真心喜欢教学。需要明确的是，帕尔默所说的“真心”，指的不是良心超我，不是道徳权威或内在判断,主要指的是教师个人真实的内心生活。它可能是积极的，也可能是消极的，但不论怎样，教学都应出于

4、真心。（三）教学勇气就是要求教师追求完整的教学在帕克・帕尔默看來，教学中的困惑主要有三个主要原因:一是对于所教的学科，教师没有足够的知识;二是对于所教的学生，教师没有认识他们所需的丰富的智慧；三是对于教师自己，他们却没有足够的了解。如果对这三个方面中的任何一个了解不够，都会导致教学失败。［4］这里所讲的“追求教学完整”有两层含义：第一层涵义是教师能在生活中将自己、学生和学科三者巧妙地联合起來。第二层涵义是使教学符合教师的自身认同和自身完整，从而走上优质教学之路。自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中，它在于保证构成我生活的多种不同力量的汇集，以形成丰富、神秘的自我；而自身完整要求我们

5、识别那些能整合到我们的自我个性中的东西，分辨哪些适合我们，哪些不适合我们，它在于保证各种力量完整协调，以形成生机勃勃的自我。真正好的教学不能降低到技术层面，好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。［5］当有人问帕克・帕尔默，给教师提供一些日常教学中能够用到，从而能在教室里生存下去的点子、窍门，技能不是來得更实际吗？他认为，30年來，他努力探索教学技巧，积累了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，好像一切乂重新开始，感到恐惧无处不在。当与学生面对面交谈吋，惟一能供他利用的资源是“我的自身认同，我的自我的个性，还有为人师表的'我'的意识”。二、教学勇气的必要性（一）教学工作困难的

6、需要教学并不是一项简单容易的工作，教师在讲台上的从容镇定不否定教学本身的困难。就教学木身而言，痛苦和喜悦是相伴的：当教学中师生一起发现可探索的领域或难题迎刃解除、柳暗花明时，教师会感到教学是天下最美好的工作；半教室里毫无生气或充满混乱时，教师可能就会感到痛苦,而自己所熟知的学科也变成了让自己无力招架的敌人。教学木身需要教师具备教学勇气。因为教学是一种体验，而体验本身就是要冒险的。教学中产牛的有待解决的困难和困惑常使教师陷入困境，而“摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学”o［6］教学勇气能够让热爱教学的教师在困境中毫不犹豫地选择迎难而上，有勇气面对教学中的突发和未知的困难、挫折。（二）教学

7、勇气是优质教学的前提帕克•帕尔默认为，在他所上的每一堂课里，他与学生建立联系、进而引导学牛与学科建立联系的能力，较少依赖于他所采用的方法，而更多依赖于他了解口己和相信口己，并愿意使其在教学中运用冃敏于接受其影响和程度。好的老师具有很强的联合能力，能够将自己、所教的学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织•个他们自己的世界。当优秀教师把他们和学牛与学科结合在一起编织生活吋，他们的心灵就是织布机，生活的方方面面在这里被精密地编织延