浅谈新课改下农村作文教学的对策

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1、浅谈新课改下农村作文教学的对策【内容摘要】新课改实施下，作文作为语文教学中的重要组成部分，农村作文教学依然是一大难点：教师努力教作文，学生仍然怕写作文觉得无话可写。面对农村教学条件差、学生阅读资料匮乏这一现状，我认为应该从“尊重学生个性化表述“鼓励学生写真实、抒真情、写体现农村特色的文章“帮助学生拓展阅读面，积累写作材料“开放作文评价方式”等方面着手，努力提高农村学生作文水平。【关键词】农村作文教学个性化抒真情作文评价【正文】一直以來作文都是语文教师较为头疼的问题，尤其是农村语文教师的作文教学更是一大难题。农村学生

2、的生活环境闭塞、阅读资源乏。教师努力教作一文，而学生依然害怕作文，写作文总是无法可说。在新课的指导下，我认为可以从以下几个方而来捉高农村学生作文的水平。一、作文写作要尊重学生个性化表述。新课标指出：“现代社会公民具备良好的人文索养和科学索养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，”⑷这就要求我们应该保护好学生的创新精神，在作文中我们更应该尊重学生个性化的表述。语言与人格之间有着不可分离的联系。文如英人，人如其文，作文即是人格的真实反映，是英真实灵魂的投射。每个学生的家庭背景、生活经历不一样，所以他们的作文门然就各有特

3、色。如杲总是用“立意深刻、主题鲜明”去要求学生写作，写出来的就总是假话、套话。我们在教学屮应该尊重学生的个性化表述，鼓励他们抒发始于心、发于情的个性化作文。二、鼓励学生写真事、抒真情，写体现农村特色的文章在尊重学生个性化表述的同时，坚持让学生描写立足于农村只写熟悉的事物。农村的孩子从小就常常接触大自然，对农村的自然风光冇着深刻的认识和真挚的情感。潺潺流淌的溪水、炊烟落日、连绵起伏的青山都烙上农村的烙印，也能给学生以美的熏陶。农村的孩子自有娱乐的地方，捉泥鍬、玩泥巴、爬树等都给他们带来了深切的感受。在教学屮，语文老师

4、应该鼓励他们多做农活多做家务,然后记录下来。在老师的引导Z下，讨论在劳动中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？从而达到了拓展学生视野的目的，这样一篇篇富冇农村生活气息和孩子童真童趣的作文也就产生了。平吋多鼓励学生多观察、记录生活见闻感受，连大文豪鲁迅先生说起自己的写作休会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”⑵因此，多观察多记录多练习，才能达到“量”到“质”的飞跃。三、帮助学生广泛阅读，积累写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”这是前人在读写实践中总

5、结岀来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉屮储存起來。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很口然地随手拈來，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。但是农村孩子的阅读条件太差，所以老师可以多给他们读有哲理或者写得优美的文章，老师将搜集的一些名言名句或者写得好的句子每天都写一条在黑板上，然后让学生抄写下来。也可以让几个学生合订一份《读者文摘》Z类的语文刊物进行阅读。每个周都让学生0己在课内、外阅读

6、中积累的优美语句、抒发自己的阅读感受或者是对文中人物进行评价写下来，并且反馈给老师，也可全班交流。四、开放作文评改方式新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程屮捉高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、门评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动屮始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分乂为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等

7、。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。在相互评改过程中也能培养学生写作的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”⑶总之，语文教学中作文教学是一个重要的组成部分，农村教师要走出作文教学困境也并非易事。但是我们应坚信，只要我们立足农村现状，不断更新理念，不断探求革新，定能提高农村学生的作文水平，让广大农村学生写出有特色的文章。参考文献:[1]《初中语文新课程标准》[2]《鲁迅《致赖少麟信》[3]《论语雍也》2012/10/8