浅谈初中的生物教学

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1、浅谈初中的生物教学单位：汉滨初中作者：张朝电话：13992561905当今世界，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变,许多国家都纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。初中生物教学体现了教育的基础性，但是却忽略了对内容的更新和对学生在生活实践中动手动脑能力的培养，致使生物教学变得古板、无趣。加之中考有些地区不考生物或是生物所占分值甚少，于是很多学校对于生物这门课不重视，学生也不怎么在乎这门课，使得很多生物教师无心认真教学，更不用说花心思教学了。久而久之，生物学科便被学校抛弃在

2、角落，便被学生划分在无需问津的“副科”范畴。对此我深表忧虑，生物学科作为21世纪带头学科之一被降到如此地步实不应该。如何才能抬高生物学科在中学校园的地位呢？我觉得生物教师的教学就是一个很重要的途径，若能让更多学生对生物学科充满兴趣，让更多学生喜欢学生物学科，那生物学科的地位自然就会得到提升。那么初中生物到底该如何教呢？1、课前的有效备课和课堂的高效讲授在新课程改革的背景下，有效备课则要求教学目标明晰、具体、精确，同时应尽可能考虑到教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”能达到怎样的“高度”。有效备课还要求教师在考虑学生实际水平和接

3、受能力的同时，考虑到“如何让学生保持对生物学习的热情”，毕竟求知热情是学习热情的开端。课堂的高效讲授是教学的一个重点所在。首先在讲授屮应指明教学的重点和难点，对此应避免传统讲授中讲到重、难点时才提醒一下,有必要在课堂教学的开始时、进行中、结束时给学生指明学习的重、难点；其次在讲授中应尽可能的创设有趣的情境，让学生都参与其中,能很好的吸引学生的注意力，同时告诉学生本节课的教学目标，让学生知道自己学到了什么程度，这会促使他们积极参与；最后在讲授中耍适时提一些有趣的大众性的问题，可引起大多数学生的思维共鸣，调动学生的积极性，促使他们争先恐后地回答问题，课

4、堂气氛会顿时变得活跃起来，在这样的环境中，学生的学习效率会大大提高。2、生物教学的多样化生物的世界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学方式应该是多样化的，因此生物教学不能再局限于课堂中一支粉笔和一块黑板了，要走出教室，走进生活、走进自然。2、1用实践学习生物生物学是一门实验性很强的学科，教师在讲授生命科学知识的时候，也需要让学生像科学家一样进行很多实验，只有理论和实践相结合，才能更好地掌握生物科学知识。因此，除了教室，生物实验室也是教师传授生物知识和技能的场所。生物课本上的很多内容和知识都可以放到实验室里来讲，如显微镜的使用，光和水分对鼠妇生活的影响

5、，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，探究反应速度……。例如在探究鱼鳍的作用、温度对鱼呼吸的影响时，我没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在实验室里,给予学生极大的自市空间，我只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后就让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鲍出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，但随着金鱼的快速游动，整杯水马上就变红了，无法观察水进

6、出的方向。怎么办？当时我故意给了一个很野蛮的引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鲍出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三：“用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。试验结束后他们对我最初给的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁了，容易伤害金鱼。由此可见学生的创造潜能是无

7、比巨大的。开放性实验活动为学生创造力培养提供自由空间，这不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力，合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。2、2探究性学习生物学为了能丰富学生的课余生活，也为了能大大提高学生对生物学科的学习兴趣，教师在生物课外应多开展生物第二课堂活动，让学生走进生活、走进自然。在学完《生物与环境》后，我立马开展了一个“调查安康城各街道一卫生情况”，每个班的学生分组走进大街小巷进行调查，收效甚好,学生调查的很仔细，给我反映了很多问题，例如：有些街道垃圾箱摆放很不合里，有些人少的

8、地方摆了好儿个，人多的地方周围一个都没有；有的小巷垃圾箱都堆满了，还没人来及时清理导致臭味熏天……当我问到：通过这次调查你