浅谈初中生物兴趣教学

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1、浅谈初中生物兴趣教学江苏省邳州市官湖初级中学石启娟初屮生物教学怎样从自身特点屮寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活课堂，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独貝的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因索，创设情境，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。一、从精彩导言开始紧紧抓住学生。导言，位于讲课Z首，俗语说：“良好的开端是成功的一半

2、”。在教学中,无论是上新授课，述是复习课、实验探究课，教学过程的导入环节，就像整台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、就能牵引整个过程，取到先声夺人，一举成功的奇效。因此，导入新的教学情境，是实现课堂教学成功的突破口。例如我在讲授“遗传规律”时，先给这样一段小材料：“英国近代冇一大文豪肖伯纳。有一们女演员读了他的作品，便生爱慕Z情，向肖翁写信求爱。信中写到：'你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时乂具我的美貌，岂不是很好吗？'肖翁幽默地冋信说：'也可能生下的孩了，

3、具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！'”。学生们对于这种针锋相对的说法，到底谁是谁非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲槊引导思考，开始对课堂新知识的探索。二、利用灵活多样的教学方式吸引学生。1、讲故事:小故事中有生物科学。初中生年龄尚小，活泼好动，注意力难以长时间集中，接受能力有限。恰当运用小故事，通过寓言故事或民间小故事生动、形象的描述，把单调、正规的生物术语教学变得生动有趣、通俗易懂，激发学生学习兴趣。同时，通过挖掘故事的内涵，深奥的人生哲理或影射的社会现彖，让学牛从思想上得到启发。例

4、：在讲授“植物体是一个整体”这一章屮，引入伊索寓言屮的“胃与腿的对话J胃与腿各口认为口己的力量大，因而发生了争吵。腿说它支撑起整个身休走路力量大，而胃说若没有它把营养不断输送给四肢，腿连动一下也难，两者各执一词，争吵不休。学生通过这则寓言得岀结论；人体各个器官虽然功能不一,但只有各就各位，各尽其能，才能统一和谐，健康成长，说明人体是一个整体。物以类比，植物体的整体性，营养器官和生殖器官的相互依存关系等等问题也迎刃而解。本来这堂枯燥无味理论课，由于寓言故事的点缀而变得生动、易懂。而学生从寓言故事中由一

5、个人各器官的紧密关系扩展到一个家庭、一个社会中人与人Z间也应和睦相处，友爱互助才能形成强大的凝聚力，实现人类的最高目标。2、引经据典:巧借善用诗词成语。古往今來，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课屮，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形彖地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，口取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意

6、收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。我们再稍加推敲，不难发现，许多常用的成语中包含丰富的生物学知识，运用在生物教学中，既丰富了学生知识，乂调节了课堂气氛。例：“吐故纳新”无论在讲解新陈代谢述是异化作用都是那么贴切、自然；在新陈代谢小可把异化作用类比为“吐故”，同化作用类比为“纳新”；在呼吸作用中，把呼出的二氧化碳类比为“吐故”、吸入氧气类比为“纳新”。“同室操戈”在说明同种生物为顺应达尔文的自然选择学说的适者生存、不适者淘汰所发生的种内斗争。“望梅止渴”在讲解巴甫洛夫

7、的条件反射学说中效果不错。还冇万紫千红、息息相关等等成语、词组，只要我们有心积累，善于应用，效果不凡。3、人与自然:动植物世界屮也冇奇闻趣事。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用3-5分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子土国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形彖的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时

8、，也拓宽了学生的知识面。4、灵活使用教具：多媒休教学形象生动。教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些冇限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，我们可以通过电脑从网络屮得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。我在实际教学屮，经常运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件