临床教育心理学对促进社会和谐的作用

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1、临床教育心理学对促进社会和谐的作用建设社会主义和谐社会，促进社会和谐是我们追求和谐牛活，幸福生活的保障。但我想耍实现社会的和谐只有个人实现口身身心的和谐和全面的发展，才能构建真止意义上的和谐社会。那么如何去实现自身的和谐进而去实现整个社会的和谐呢？临床心理学作为应用心理学的一个重要分支，我们可以运用心理学的知识和原理助人纠正自己的精神和行为障碍，通过心理咨询來指导和培养健全的人，使人冇效地适应环境、重新焕发活力和更有创造力。从这个角度而言，临床心理学为构建和谐社会提供了全面、深刻和科学的理论保障。人作为社会活动的主体，冇自

2、然属性和社会属性，而社会属性是人的本质属性。马克思主义哲学认为，人的口然属性渗透着社会属性，人的社会属性是人后天通过实践活动和交往活动所形成和不断发展的。人是否能适应社会并能为社会的发展带來积极影响，取决于其是否具有健全的人格。积极健康的人格有助于人与口然、人与人、人与社会Z间的和谐相处。人格健全的个体才更冇活力，更冇利于营造和谐向上的良好社会氛围，促进社会的发展进步。构建社会主义和谐社会的过程，就是在维护稳定的基础上，不断妥善解决各种矛盾，不断发展进步的过程。心理学应把口己的工作重心放在研究和培养人固有的积极潜力上，通过

3、培养或发掘人的这种枳极力量而使Z成为真正健康并生活幸福的人。和谐社会在积极人格的建设过程中不仅要关注人外在的积极能力，也耍关注人内在的积极潜力。个体一旦形成了积极、健康的人格,他就会把生活环境中所面临的因难归因于外在的可变化的因素，从而使自己在任何环境下都会朝好的结果去努力。人格从某种程度上来说是个休内化人外在活动的结果。因此，我们可以通过发展人的良好行为和社会的良好环境來达到建构人的积极人格。而要发展人的良好行为和建构社会的良好坏境，我们町以通过发展人的积极行为能力，因为具有了积极行为能力的个体，他可以对自己的心理体验和

4、行为方式冇意识地施加一定的积极影响，从而影响自己积极人格的建构。除此Z外枳极心理学致力于帮助人类生活得更充实、更幸福。但是，经济的发展并不意味着幸福的增加，随着科学技术的发展，人类改造口然、利用口然的能力日益增强。在人们的生产及生活水平不断提高的同时，环境面临着巨大的压力，环境污染和生态破坏问题口益突出，危及着人类生活的安全和生产的对持续发展，促使我们思考人类究竟应该怎样追求口己的幸福生活。幸福是物质的，但更是精神的，它不仅是对物质生活的一种追求，更是对健康和谐、让人身心舒畅的生活环境的一种耍求。和谐社会必须有一个稳定和平

5、衡的生态坏境,没有人与自然的和谐，就没有健康和谐的社会生活。青少年心理健康问题是冃前•社会中比较重要的一个问题，并口由于青少年不能正确的认识和面对所存在的心理健康问题，由此引发的青少年犯罪行为在近几年也比较多。而青少年犯罪事件已经成为影响社会和谐与稳定的重耍方而，对于青少年的健康成长构成了一定的威胁。青少年常见的心理问题大致可分为：学习类问题、人际关系类问题、情绪类问题、人格障碍类问题及青春期性心理类问题。1、学习类问题占当前青少年心理问题的大部分。尽管近些年來，教育部门一直在人力推行索质教育，但应试教育的阴影一直闲扰着广

6、人青少年，加之父母的望了成龙心理，对了女寄予的过高期望，使青少年的身上承受着巨大的学习压力。青少年学生学习的心理压力越来越人，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等多种症状出现。2、人际关系类问题青少年的人际关系主要包括亲了关系、师生关系及同学关系。与父母的关系处理不当，从而引起青少年不良的心理反应，这一现象较为普遍。由于种种原因孩子往往会产生压抑和抑郁，部分孩子则产生强烈的叛逆心理。师牛•关系处理不当，対孩子的心理影响不言而喻。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任何使学生产生的

7、对抗心理，以及教师的认知偏差等悄况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题，如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学住则会失望。更有其者，如果教师对学生缺乏尊敬，随意贬低孩子价值的不良态度会使孩子的心理遭到严重的创伤。3、人格障碍类问题人格障碍是较为严重的心理问题，它是以人格结构与人格特征偏离正常人为其特点。在目前的青少年人格障碍里，依赖型人格和分裂性人格较为多见。依赖型人格的突出的障碍是缺乏独立性，缺乏自立性，没冇主见，遇到事情手足无措，在处理人际关系中常处于被动的地位。一般情况下，依赖型

8、人格开始丁•幼年时期，到青春期后表现得较为明显。孩子身上体现出这种人格特征主要是由于父母过度保护的教养方式而形成的。分裂型人格的特点是内向，孤僻胆怯，不爱与人交往，应变能力较差，社会适应能力不良，往往不能适应新环境。4、青春期性心理类问题青春发育期的生理剧变，必然引起青少年情感上的激荡。这种动荡的情感冇