临床心理学历试卷

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1、2008年4月全国临床心理学（课程代码5622）一、单项选择（15小题，每小題1分，共15分）1.作为科学心理学的一个分支学科，临床心理学开端于（B）A、19世纪中叶B、19世纪末C、20世纪20年代D、20世纪中叶2.就因果关系推论的效度而言（B）八、前实验研究高于准实验研究，而准实验研究乂髙于真实验研究B、准实验研究高于前实验研究，而真实验研究又髙于准实验研究C、前实验研究高于准实验研究，而准实验研究又低于真实验研究D、准实验研究高于前实验研究，而真实验研究又低于前实验研究3.对儿童的心理健康影响最大的人际关系因索是（

2、B）A、伙伴关系B、亲子关系C、师生关系D、同学关系4.塞里将严重威胁内稳态的任何动因的影响称为（C）A、应急B、压力C、应激D、应力5.以”时间紧迫感、急躁、争强好胜、怀有敌意”等为特点的性格称为（D）A、D型性格B、C型性格C、B型性格D、A型性格6•中国韦氏儿童智力量表中不包含的分测验是（D）A、填空B、算术C、编码D、推理7.按照心理动力学观点，产生抑郁症的最重要的原因是（C）A.童年期行为没冇得到强化B、丧失了积极关注C、童年期的丧失被璽新激活D、消极的归因方式8.按照1到5记分,90项症状自评虽表（SCL-90

3、）阳性项H数的准确计分值为（C）A、小于或等于2B、小于或等于3C、大于或等于2D、大于或等于39.弗洛伊德认为，神经症的核心主题是（D）A、行为B恐惧C、认知D、焦虑10.在A-B-A-B计屮，实验的次序是（A）*、基线阶段-治疗阶段-基线阶段-治疗阶段B、基线阶段-治疗阶段-治疗阶段-基线阶段C、治疗阶段-基线阶段-治疗阶段-基线阶段D、治疗阶段-基线阶段-基线阶段-治疗阶段11.埃利斯经过归纳研究总结出不合理信念的几个特征,不包括（C）A、榊糕至极B、绝对化要求C、注定会孤独D、过分概括化12.人本-存在主义治疗的基

4、本理论（主张）不包括（B）A采用现象学方法B强训个体的共性C重视人的潜能D、强调自由与责任13.以”早期发现、早期诊断和早期治疗”为工作重点的预防是（C）A、初级预防B、一级预防C、二级预防D、三级预防14.危重病人最重耍最优先的需耍是（A）A、安全的需要B、尊重的需要C、归城的需耍D、自我实现的需要15.对于终末期病人，医护人员与病人家属的共同的情绪反应是（C）A、焦虑B、惊慌C、悲哀D、愤怒二、多项选择题（5小题，每题2分，共10分）16.创伤后应激障碍的心理干-预应注意（ACD）A、治疗时机选择B、心理师的派别C、治

5、疗形式选择D、心理师的态度E、心理师的性别17.关于移情,下列说法中正确的有（BCDE）A、移情是治疗者对病人产生的一种强烈的情感氏移情是病人将自己过去对生活中某些巫耍人物的情感转移到治疗者身上的过程C、対移情的分析是将潜诡识惫识化和解决潜意讲冲突的最有力的技巧【）、强烈的移情可以被病人当作“防御”的手段，用以避免想到形成症状的冲突E、移情提供了一个理解和修通病人早年重耍生活经历的机会18.对手术病人的情绪支持与行为应对训练的日的有（ABC）A、减轻病人的焦龙B减轻病人的恐惧C、克服治疗中的挫折与痛苦D、自我催眠E、示范与

6、脱敏19.应激的生理反应强度和类型取决于（ABCDE）A应激源的性质B应激源的强度C当爭人的健康状况D当事人的体质状况E、环境因索20.临床心理学研究的基木目的冇（BCE）A、了解心理健廉的标准B、对行为进行描述C、检验变量Z间关系D、探讨心理咨询技巧E、估计总体参数三、填空题（7小题，每空1分，共10分）21.消化性溃疡发病的心理因索主要涉及心理应激、人格因索以及焦比和抑郁情绪。22.预防高血压的心理措施包括注总调节情绪、减少工作和生活应激、矫正不健康行为、培养健全的人格等。23•康奈儿医学指数用于筛查心理障碍、评价健康

7、指标和釆集标強病史°24•人出生后获得新行为（包括适应不良行为）的基本学习方式包括经典性条件反射、操作性条件反射和观察学习°25.心理治疗结果评估的评价方法主要包括个塞研究、组间设计和元分析法。26•对于持定病人，为了提高疗效,医生往往利用自己在治疗过程中的特殊地位和病人的期待心理来扩大心理效应。27.1&）6年,Witmer在宾西法尼亚大学创办了吐界上第一间心理诊所，并首先应用“临床心理学”术语，标志着临床心理学学科的正式诞生。四、判断题（5小题，每题2分，共10分，正确括号内划）28、中国韦氏儿童解力表主要适用于上昱星

8、的农村和城市儿童使用。（X）改正：“3-14岁”改为“6-16”岁。29、在操作条件反射中，反应的后果决定了该反应再次发生的可能性。（J）30抑郁症是…种以联想困难为主要特征的临床综合征（X）改匸：“联想困难”改为“心境低落”。31、在各类心理变化中，认知功能变化是多数普通医学病人在患病过程中所体验到的