例三：准确诊断学情，提高课堂的效率研究

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1、利用“课程导学纲要”引导学生学习的实践研究郭风云项FI组一、项目研究的背景在毕业班的数学教学过程中，老师们经常遇到的困惑是：教师认为已经落实的内容，学生学握的结果与教师预计的情况存在较大的差距，导致这种现象的重要原因是教师不能在备课时准确诊断学情。所以为了提高课堂效率，我们决定研究在备课时准确诊断学情的方法。二、项目研究方案(-)项目选题在教学工作中，教师常常会产生这样的困惑,教师自己认为讲解清楚的问题,学生理解和掌握的情况却并不理想•那么，“如何在备课时准确诊断学情”就成为我们急需研究的问题.(二)项目研究的目标和主要内容1、项目研究的目标

2、①研究探索在课前诊断学情的有效路径；②研究配合在课前诊断学情的教学模式。2、项目研究的主要内容①研究在课前不能准确诊断学情的重要原因；②针对在课前不能准确诊断学情的重要原因，研究索在课前诊断学情的有效方式；③针对在课前不能准确诊断学情的重要原因，研究解决问题的方法，研究如何进行教学改革，包括教学流程的改造和教学资料的改造；在课型上，根据初三的特点研究新授课和复习课的流程和教学资料的改造。三、研究过程:(-)利用头脑风暴法寻求痛点我们围绕“如何准确了解学生学情，提高课堂效率”这一中心议题，对过去的教学流程进行分解质疑，寻求痛点。利用头脑风暴法找

3、到以下痛点:1.不了解学生的难点，教师认为的难点不一定是学生的难点;2.教师凭借经验，可以预知学生的某些难点，但苦于没有好办法让学生常握;3.教师认为很容易的内容，学生不明口，如何让学生弄明口;4.如何让学困生和中等生落实四基;5.多数学生没有良好的读书习惯,一木书学完后还和新书没什么区别.即便有的学生去读书了，也不太懂得如何去读数学书;6.学生手屮的学习材料只有教科卩和一本练习册,这两本书虽然经典，但滞后于近年的小考走向；因为资源毕竟有限，作业耍做到与当天课上的教学内容相匹配也存在困难;7.用同一个教案很难适应不同层次学生的需要;8.教师对

4、学生预习的情况了解不足，导致课上的讲解缺乏针对性;9.教学流程不清晰;10•学生对预习的口标不明确，不会自学;11.教师对学生预习的指导缺乏针对性;12.年轻教师苦于没有良好方法指导学困生学习;共20多条痛点。对上面的痛点进行赋分排序，筛选排出在前20%的三个痛点为：1.不了解学生的难点，教师认为的难点不一定是学生的难点；2.用同一个教案很难适应不同层次的学生；3.学生的预习效果不佳。(-)利用鱼骨图对排在前20%的三个痛点进行因素分析为了准确找到影响上而排前20%的三个痛点的重耍因素，我们采用了血骨图进行分析，分别分析出产生这三个痛点的因素

5、。(1)对上述第一个痛点进行因素分析：教师机制对学牛的专业素养关注程底与学生的沟通方式建立网络答疑豹学经验J质霉能力自学能力W学习材料与学生的学师生交流的方式与氛围自我认知的水平设备设施J<主动解决问题J的意识」对教材的整合了解学生现有知识准备不足不了解学生的难点，>教师认为的难点不一定是学生的难点丿环境(2)对上述第二个痛点进行因素分析:（3）对上述第三个痛点进行因素分析:对彩响三个重要痛点的排在前20%大小因素进行赋分排序，排在前20%的因素为：1、没有适合不同层次学生的学习材料；2、教师对学生预习的结果的及时反馈与评价不足；3、缺乏了解

6、学生难点的手段.（三）根据因素分析的结果制定措施，做出具体研究计划。我们对三个最重要的痛点进行因素分析后，得到了影响三个痛点的最主耍的三个因索，这三个因索就成为我们教科研要解决的重中之重.经过分析，这三个因素都与学习材料有关，例如教师要及时反馈学生预习的结果，就可以借助于适合学生预习的学习材料来实现•有了学习材料我们可以要求学生在预习时,随时将遇到的疑难记录下来，使老师在检查时及时了解学生的难点，教师的教学设计才能更有针对性•正如布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”o但是，我们找不到一本现成的符合要求的材料，所以我们决定由我们

7、备课组共同来开发“课程导学纲要”，利用课程导学纲要来引导学生学习，并将教学流程进行改革。我们结合教学制定了教研计划。研究计划计划项目在一年内完成，分为三个阶段组织试行阶段（2008年9至2008年11月）:在备课组组织学习天津外国语学校和山东杜琅口的经验，建立将学习的主动权交还学生的思想意识，在有经验的老师的班级作示范，教师定期研讨交流，在各班级逐步推广实施；完善实施阶段（2008年12至2009年1月）：进行头脑风暴，对组织试行阶段的教学进行诊断和反思，提出改进措施，进一步优化导学纲要和教学流程，并在备课组全面实施；教研提升阶段（2009年

8、2至2009年6月）：组织实施优秀教师作示范课，进一步引领教师提高诊断学情的能力；定期进行头脑风暴，及时反思及时调整；教师总结经验和体会，形成具有十一特色的教学流程