教学反思编制策略

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1、业务学习讲座资料之一教学反思编制策略主讲王应平一、什么是教学反思？反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。为何要写教学反思？1.促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停在一般或者还没思考出具休的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具休、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比

2、较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。2、促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。3、促成教师的经验积累和提升。一般的思考，

3、会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。三、反思什么？（一）对教师自身教学状况的反思:1.本节课我讲授的时间有多少？2、我讲话的音调怎样？3.我的休态语言是否丰富？4、我在教室里是怎样走动的？微笑教学了吗？6、训斥学生了吗？7、授课后感到快乐吗？111'8、导致我心情不佳的事件。9、尊重学生例举。10.我感到最自豪的教学活动是什么？（二）对学生学习状况的反思:仁学

4、生听课时的反映如何？2、学生学习状态描述。3、学生的合作状况。4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）5、意外发现学生的闪光点。6、对于学生，关于事件，课后应该找他谈话。）对授课内容、方式、技能技巧的反思K关注现实生活的情况。2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。3、师生对话形式。4、师生交往互动状况，改进措施。5、那些教学设计取得了预期效果？6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）o）对课堂整体状况的反思:1.这节课从学生那里学到了什么？2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？4、哪些突发事件让我措手不及？5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？6、

5、自己感觉,这节课成功吗？7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？8、其他值得研究的问题。教学反思的表现形式1.自我回顾性反思。教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的教训。自我回顾性反思是教学反思的主要形式，是教师主动地对自身的教学观念、教学设计、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程。自我回顾反思时，要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况、学生的突出表现及教学中的精彩片断、干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼。还可以联系自己当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结。提倡教师写“反思日记”,总结评价自己的教学，或者让教师给自已写信，站在第三人的

6、角度审视自己的教学过程等都是进行自我回顾性反思的较好方法。2、信息提示性反思。通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行的反思。信息提示性反思要求教师具有捕捉信息的敏税感，善于通过学生的眼睛看问题；要有敢于正视不足，矫正问题的胸標和气度；要有随机应变的能力，能灵活地处理教学设计、应用教案。如我校一位思想政治课老师在一次送教下乡活动中,上一节题为“我国人口、资源、环境问题”的公开课。当讲到“可持续发展”时，本来活跃的课堂气氛一下沉闷起来，学生盲然的眼神告诉这位老师,他们对“可持续发展”的概念不能理解，无法联系实际回答老师预设的问题。于是，这位老师随即调整了教学设计，让同学们联系农村超生子女问题展

7、开讨论。课堂气氛又重新活跃起来,对“可持续发展”的含义已在讨论中有了结论。信息提示性反思能促进教师有针对性地克服课堂上出现的种种障碍，使教与学更好地互动协调。3、同行诊断性反思。通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思。即将自己的教学作为案例，邀请同事和专家进行评析，从中总结经验、查找问题，再通过反思日记，记下自己的感悟和休会。在我校，同行诊断主要有以下几种形式。一是导师诊断。即“一帮一”对子中，导师对