会计实践性技能论文

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1、会计实践性技能论文一是生源素质低下。中职生的素质不容乐观。初中毕业生成绩好的都到高中继续基础课学习准备考大学，大多成绩不好和无心学习的学生，还有纪律差的问题生才到小职校，学牛的整体素质明显低下。二是教学模式陈旧老套。目前大多中职校的会计专业教学仍停留在“教材+黑板+粉笔”的教学模式为主，口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从收集填制会计凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又不易理解,很容易使本已枯燥的理论教学变得更加无味，直接造成了学生的厌学心理。三是现行教材不符合学情。目前大部分中职学校会计专业都使用高教版教材，高教版教材具有多年的编著

2、经验，面向的是全国屮职学校，正因如此，教材不具有针对性——简言之就是专业性和可操作性不强：操练题要么过于陈旧、缺乏连惯性，要么过于少口复杂更不具实用性，极不适合文化底子较薄、理解能力不强的学生使用，直接导致理论性与实践性相脱节。四是教师过于年轻化不具备实践技能。许多新招聘的教师，从课堂毕业就直接走上讲台，没有经过企业实践的磨练，缺乏各种经济业务的实操技能，在教学上难以向学生很好地传授实操技能。很多时候只能借助教材的模式化或想象教学，这在教师的教与学生的学上都不具备实践性。五是理论教学与实践教学步伐不一致。中职学校在会计专业课程的安排上，往往把第•学期

3、的理论课程作为会计专业的入门课，学牛甚少有机会动手操作，理论教学被形式化与实践教学相脱节。而后把实操训练排放在第二年学年一起进行教学，直接导致了理论指导的脱离而使实训教学效果达不到最大化。基于以上几点，笔者认为会计专业的教学应始终贯彻理论与实践教学并行的理念展开教学，重点提高中职学校会计专业学生的实践技能。一、以立德建立学生的专业信念。有句话说得好：''一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补”，这点出德的重要。学生基础索质不高，但从专业方向来看待，每一个学生都是一张白纸，如何下好第一笔，立德是关键。知识技能是学不完

4、的，老师所具有的知识也是很肤浅的，那么我们应让学生对专业有一个正确的认识态度，在专业道德教育中让学生学会做人，从而引导其主动进行专业学习，达到事半功倍的效果。二、丰富教学模式。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激。运用在教学上能使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很人的不便。采用多媒体，可以制作课件进行演示，步骤

5、清晰，学生容易理解并加深记忆。同时让学生在实践课上立即动手操作、开展操作竞赛，有效提高课堂教学效率，培养了学牛实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同吋也有更多吋间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学牛训练的速度和效率。三、选用或编写适合学情，又具有较强操作性的教材。在教材上可部分舍弃高教版教材，如高教版的《会计基本技能》教材中仍以珠算作为主要的技能教学。在现代的会计电

6、算化时代已落伍，应选用案例操作技能较强的教材，如到中专、高职院校的参观学习时，了解到个别校本教材是针对学生素质和市场需要的技能训练编写的案列教材，在基础理论的指导下具有很强的实践性，可以借鉴或直接借用。四、强化教师的实践技能与教学技能。聘请具右较深实践经验的会计人员来校讲课，提高在校教师会计实践水平。学校应长期聘请•线的会计人员兼职任教，定期组织教师外出培训，不断优化“双师型”教师结构。一方面，教师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣；另一方面，教师可以把最新的会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训。实习是会计教学计划中不可缺少的重要组成部分，

7、包括岗位实习、专业实习和毕业实习。通过实习既可以提高教师的实践能力，这样可以拓展教师的知识面，强化理论与实践相结合，提高其教学水平；又使学生感到会计工作的重要性和会计信息的有用性，增强学生的使命感和适应性。在思维能力培养方面，培养学生如何思考、怎样判断和怎样行动。总之，随着经济的快速发展，中等教育改革也将快速驶入快车道。我们深信会计教学必将从单纯的从传授知识为主，向对学生实现全面素质教育的方向转变。会计教育必须从教师为主体向以学牛为主体的方向转变；会计人才的培养模式向多样性、多层次、突出各校办学优势和特色的方向转变。