东留养课程建设实施

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1、駅城镇东留养小学课程建设与实施方案—'课程观1.课程的价值就是在于为学生提供丰富的学习经验，让学生在玩中学、在做中学，在经验中不断地发展和成长。课程从人的本性岀发,关注活动在教育过程中的重要性，重视学生在经验中的体会。2•依据济源、软城自然环境、文化传统的特点和优势，结合学校的传统和特色，确定课程的基本内容，使课程的设置与时代发展同步,促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬愚公精神，振兴车只城教育。3.坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素

2、养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。二、学校课程建设现状近年来，按照新地方课程、校本课程的要求，从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，进一步突岀爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育。我校自新课程实施以来，结合学校实际，编写了校本课程教材《济水源》和地方课程教材《书法教育》。(-)校本课程建设现状1.组织教师编写校本课程教材《济水源》调查发现，今天的小学生在学校学习文化知识，但是缺少开阔的视野和丰富的实践，对周围的的环境了解还很肤浅

3、。所以有必要丰富学生的实践知识，开拓视野。立足本地，挖掘家乡资源，找准贴近学生学习生活实际的教育点。我校是一所农村小学，有近60年的历史，共有16名教师。由于位于城乡结合部，村里有许多外来租房的生意人，他们的孩了也在我校就读。对于他们来说，对济源的了解没有多少。如何让他们尽快的熟悉环境，融入当地的生活，也成为校本课程开发的助力。此外，早在2004年，我校教师就受新课改理念的启发，开始从《济源县（市）志》上寻找关于济源发展的所有材料，进行组合，形成了校本课程《济水源》的雏形。从构想到编印、修订以及纳入课程，活动分三个阶段进行。第一阶

4、段：论证校木课程的主题和名称。在新课改理念的影响下,在校长的倡导下，经全体教师讨论研究。结合校情和周边实际，决定以“爱我家乡、增辉济源”为主题，编写一套校本教材。发动教师从济源县志上搜集相关资料，利用双休日、暑假时间，组织有经验的语一文教师进行筛选、修改、编辑。经打印、装订形成了一个小册子，定名为《济水源》。这本小册子内容比较简单，分为“民俗、人情、乡镇简介、文物名胜与名人名事”三个单元，约一万五千余字。学生人手一册，由班主任引导学习。第二阶段：多方征求意见，再次修订校本课程的内容与结构。校本课程编写不仅是学生受益，而且教师们也从

5、中了解到家乡的许多知识，得到了锻炼，提高了课程意识。镇中心校、学生家长都觉得这是一本德育教育的好教材。同时积极出谋划策，提出改进意见，教师们深受鼓舞，觉得这木教材还大有潜力可挖，从而坚定了重新编写校木课程的信心和决心。后来，学校在听取各界意见的基础上，充分调动教师、学生、家长参与改编的积极性，广泛搜集济源古今资料，教师、学生分组到民间搜集文字材料、实地考察、到有关部门咨询，获得了一份份可贵的第一手资料，为第二次修订奠定了良好的基础。在全体教师的精心整理、编写、修订后，校本课程《济水源》的内容由原来的3个单元增加到6个单元，分别是自

6、然环境、文物名胜、行政交通、民俗人情、革命故事、发展中的济源，共计四万余字。第三阶段：第三次修订，按学段分低、中、高编写校本课程。在广泛听取领导、专家、群众意见的基础上，将《济水源》的内容与形式进行了较大幅度的更新，根据不同年龄段学生的心理特点和认知能力，将教材分为高、中、低三册，低年级版根据儿童的心理特点，增加了许多卡通图片，童谣、儿歌，还根据学生的实际水平，为一些生字加上了拼音；中年级版增加了相关链接和课后思考题，着重引导学生查资料和思考；高年级版则着重突出济源这几年的变化，引导学生开展社会实践活动和调查，让他们切身体验家乡的

7、变化，写岀调查报告和学习心得。2•组织在各年级开设校本课程《济水源》在完成校本教材《济水源》的第三次修订之后，我校把工作的重点放在组织学生学习和提高学生的素质上来。课程由各班的语文教师任教，每周下午第一节雷打不动，教师们坚持写好教案才上课。并根据学生的年龄特点，布置相应的校本作业，内容丰富，紧扣课本，有家乡特产介绍、我爱家乡征文、续写《愚公移山》、济源知识问答、济源革命故事、济源风俗、济源交通、济源名胜、乡镇介绍、家乡变化、地貌形态等。形式灵活，不拘一格：有征文、续写、快板、顺口溜、演讲稿、相声、小品、课本剧等。学校定期进行作业展

8、评，把筛选出的优秀作业均装订成册存档，为校本课程的长足发展奠定了良好的基础。共收集整理校本作业百余册。3•布置生动活泼的校本课程作业校本课程《济水源》编成教材后，为了激发学生的学习兴趣，我们确定了这样一个共识：济水源以欣赏、了解为目的，不考试无负担