策划”课“流动资源”的超循环管理

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1、课程“流动资源”的超循环管理——以“服装品牌策划”课为例华南农业大学艺术学院谭国亮【摘要】设计专业教育注重最新资讯、注重新风格新技法，因此很多教师不得不花费人量的时间和精力更新学习资源，这项永不休止的任务给教师带来沉重的压力。笔者通过四年的教改实践，找到了一种更为高效的方式，改善了这个状况，即对设计专业课程的“流动资源”的超循环管理。【关键词】学习资源流动资源超循环品牌策划一、什么是“流动资源”？本文所指的“流动资源”是“学习资源”中的重要组成部分。“学习资源”是一种用于优化教学活动、促进学习的

2、综合性资源。在AECT94定义中，学习资源是指支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西，可分为被设计的或被利川的学习资源，它们具有五种形态，即人员、资料、设备、活动和坏境（如图表1-l）o1而以是否被更新为另一种分类标准，学习资源就可以分为“固定资源”和“流动资源”。木文中的“流动资源”主要是限定在“学习资源”中的资料部分（简称“学习资料”），是指教师根据一门课程的时代发展、针对当届学生的悄况对学习资料所进行的更新，包括被设计的学习资料和被

3、利用的学习资料（如图表1・2）。从两个表格的対比中，我们可以看出这种新的理解方式，有可能促进教师采用新的学习资源管理方式。图表1-1被设计的学习资源被利用的学习资源人员教师、教辅人员、行政管理者校外辅导员、专家或顾问资料教材、音频/视频、挂图、计算机课件专题画展、经典名著、优秀影片、网络资源设备黑板、直观教具、实验仪器、视听装置复印机、示波器、计算机、投影仪活动集体讲授、课堂讨论、程序教学娱乐、旅行、课外活动环境教学楼、图书馆、操场、实习场所历史遗迹、工厂、农出、博物馆图表1-2固定资源流动资源

4、学习资料某本教材、原始计算机课件、某些音频/视频、某些挂图、某个专题画展、某本经典名著、某个优秀影片、某些网络资源、往届学生作品新教材、新课件、新音频/新视频、新挂图、新专题画展、新文学作品、新影片、新网络资源、当届学生新作品二、为什么要将“流动资源”的概念引入设计专业教学？通过一段时间的积累，教师可以通过白己或教师团队的努力、或通过网络资源建立起一门课程的基本内容架构，包括编写教材、制作课件、建立素材库等。但是，有经验的设计专业教师都知道，设计专业的一个特点就是注重授新资讯，注垂新风格与新技法

5、，注重优秀案例分析,注重对学牛作品的讨论与点评，对学习资料的更新速度要求很高。同时，简单的更新还不能满足课程的要求，必须对学习资料进行有效的分类，将合适的素材与合适的知识点进行链接，并对其进行专业点评。因此，如何对“流动资源”进行有效的管理、适当降低教师的投入、提高教学效率是当务之急。三、“流动资源”的传统管理方式传统的方式是由教师或教师团队来完成“流动资源”的建设和管理，这花费了教师极人的时间和精力，同吋，由于教师自身的局限性，使“流动资源”建设帯有一些盲点。整个建设和管理过程是封闭式的，学生

6、完全排斥在这个过程之外，只能被动地接受教师提供的“流动资源”,使“流动资源”的教学效果差强人意。事实上，由于“流动资源”的更新速度快、信息量大、前沿性等特点，它不适合用传统的方式来建设和管理。四、如何对“流动资源”进行管理？1、超循环理论：1970年，艾根捉出了超循坏思想，并于1971年发表《物质的白纽织和牛物人分子的进化》一文，正式建立了超循环理论。超循环的三个主要论点是：（1）超循环是一个自然的自组织原理，它使一组功能上耦合的自复制体整合起来并一起进化。（2）超循环是一类全新的、具冇独特性质

7、的非线性反映网络，它便于进行统一的数学处理。（3）超循环可以通过趋界突变基因的稳定化，而起源于某种达尔文拟种的突变体会分布中，一旦聚集起來，超循环将经一个类似于基因复制及特化的过程，进化到更复杂的程度。教师在“超循环”管理方式中的新角色李曙华教授在《从系统论到混沌学》一书中指ill："根据超循环理论，分子的吋间演化过程就是拟种彳彼此竞争和接受选择的过程。而这一过程是信息的保存与突变，稳定与涨落、正确（复制）与错谋（复制）的统一，二者都是互相制约乂互相依赖的。没有突变，就没有新的信息或拟种；而没有

8、对错课（复制）的制约，就没有稳定；没有稳定，进化过程屮的信息就无法积累和保存。显然，在分了自组织的进化阶段，既需要'继承'，又需要'变革'，既盂要竞争，又需耍协同，既需要隔离，又需耍整合。”这段话给予我们启示：教师在“流动资源”的超循环管理中，可发挥这样的功能——提供良好的学习环境，促使学牛创新带來“突变”，带來新的信息；对所有资源进行筛选，去除“无效信息”，控制“错课”的累积，形成稳定的格局；将“流动资源”屮的“有效信息”科学地积累和保存下来。每年更新的“流动资源”并非被简单地加入到索材库中，