导学的策略与实1

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1、导学的策略与实践导学的策略与实践课程说明【内容简介】本课程主要围绕当前基础教育课程改革背景下，在课堂教学改革与创新屮出现的新的教学方式一一导学，阐释导学所体现的基础教育课程改革理念，旨在引导和指导教师正确理解和运用各种导学方式，走出导学的误区，更好地发挥导学的功能与作用，确立和强化学生在课堂学习屮的主体地位，转变学生消极、被动的学习方式，提升自主学习的效能与水平。本课程分为四个专题：导学的必耍性、导学的宗旨与原则、导学的方式与特点、导学的策略。分别从导学与学生在学习中的主体地位z间的关系，正确处理教师引导

2、的引导、指导与学生的自主学习之间的关系，客观分析学案导学、问题导学、案例导学三种导学方式各自的特点、优势和问题、不足，旨在引导教师在运用导学方式时，扬氏补短，使导学真正发挥应有的效能。【学习要求】学习本课程，应从一些儿个方面认识和理解导学：一是，导学所体现的基础教育课程改革的基本理念，从正而肯定导学的初衷和岀发点；二是，正确分析和理解“导”与“学”的关系，正确把握教师的引导和指导对学生□主学习应貝备的功能和作用；三是，客观分析三种导学方式各自的特点、优势、长项与不足、问题，特别需要对当前导学屮存在的误区有

3、正确的认识。结合本课程的学习，应联系自己的教学中实践，分析在自己教学中运用导学的成绩和问题、不足。根据所学的内容，将三种导学方式引入自己的课堂教学屮,进行实践和探索。【课程特色】木课程紧密联系当前基础教育课程改革的现状与实际，紧扣课堂教学改革的热点问题，从理论和理念入手，阐释导学的创意和特色；结合存在于导学中的错误做法，剖析导学误区和问题。结合不同的导学方式，从特点、优势和问题、不足等方面，对学案导学、问题导学、案例导学三种导学方式做出客观分析和实事求是的评价，揭示对各种导学方式在认识上存在的误区。木课程

4、具有理论联系实际，联系课堂教学现状与实际紧密，紧扣问题实质，正确引导实践的特点。【辅导指要】导学是当前基础教育课程改革中的一个热点问题，也是教师面临困惑较多的问题。如何正确理解和运用导学，是本课程开发与建设的要旨。由于导学自问世以来，已在许多地区进行推广，对于教师而言已不再陌生。但在实际运用中，导学也暴露出一些误解和问题，导致导学走入误区，与导学的初衷大相径庭。因此，在本课程的学习屮，需要教师结合讲授内容，联系自己的教学实践，对三种导学方式从学生的□主学习，学生的学习心理和认知规律、特点，教师的引导、指导

5、与学生学习的关系等几个方面，进行客观分析。在木课程的学习屮，重点需要认识和理解导学的宗旨和原则。特别是需要客观地认识和理解教师的引导、指导对学生自主学习所具有的功能、作用，走出学生自主学习就是自己学习，不需要教师发挥功能和作用的误区。在此基础上，结合三种导学方式和导学的策略，联系门己的教学实践，制订符合自己的教学和学生实际的导学方案。导学，是当前棊础教育课程改革中涌现出的一个新生事物，也是基础教育课堂教学改革中一种创新的教学方式。导学，作为基础教育教学改革的新牛事物，是对传统教学方式的改革与创新。主要针对

6、传统教学中，教师通过“口授笔传”的方式，向学生传授知识的教学方式，致使学生处丁•消极、被动的境地，只能等待教师“解疑答惑”的弊端，重新构建学生在课堂教学中的“主人”，即哇体地位。导学在一定程度上，有助于促进学生改变消极被动的学习方式，实现积极主动的学习。导学这种新的教学方式，是在特定的教育理论和思想指导下，运用新的教育教学理念,转化而成的教学行为和形式。其中，构建学生在学习中的主体地位，是导学的理论棊础。因此，对导学的认识，不能仅停留在形式的层面上。必须从理论层而入手，了解导学所依据的教冇教学理念，理解理

7、念转变为教学行为的过程和方式，真正理解和掌握导学的实质和内涵，准确把握导学的原则和宗旨，才能很好地发挥导学的功能与作用。在当前的基础教育课程改革中，确实存在着不求甚解，照搬形式的错误做法，必须需耍引起足够的重视。其屮，过于强调学牛的主体地位，失去了这个地位构建的条件，致使导学成为一种不切实际的教学方式。一、导学的必要性导学,即引导和指导学生学习，体现了“以学牛为本”和咱主学习”的理念。导学，是在教师的引导和指导下，通过必要的手段和方式、方法，实现学生的口主学习。其中，实现学生的口主学习，是导学的H标；教师

8、的引导和指导，是实现H标必须的外部条件和保障；手段、方式和方法，则是实现自主学习冃标的重要途径。目标、条件和保障、途径，三者相互依存，缺一不可。导学，以实现学生的口主学习为冃标，正是基础教育课程改革所倡导的“以学生为本”、“学牛是学习的主人”等新理念的具休体现，也是基础教育课程改革所提倡的“转变寻牛消极被动学习方式”宗旨的具体体现，更是改革、创新课堂教学的突破口。学生口主学习，绝不等同“口己学习”。两者Z间的本质区别，就在于有