《培养学生写话兴趣的策略》罗定琴

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1、培养学生写话兴趣的策略震东中心校罗定琴低年级学段写作，要求学生写“乐意写”的内容。《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。可见“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，是最重要的内驱力。于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写口己想说的话，写想象中的事物，写出白己对周围事物的认识和感想。”在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和门信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。那么，怎样培养学生写话的兴趣呢？我曾从以下几方面进行尝试：一、重视词的学习。词是组成句了的最小单位。在

2、教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。比如一个“车”字，他们可以组成：小车、汽车、火车、马车、水车、车辆、车队、车厢、车间、车祸，还有人组成“车水马龙、老牛破车、闭门造车”等等。面对丰富多彩的词组，我会及时地给予称赞、表扬。从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，日积月累、循序渐进。二、重视句子的教学。写好句了是夯实作文基础的关键一步。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为

3、门己的语言，从而发展语言能力。如《胖乎乎的小手》一课中，耍求学生会用“我用胖乎乎的小手帮妈妈做……”说话，全班学生各抒己见，争相发言。然后我又把其中的“妈妈”二字改为“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”、“哥哥”、“姐姐”、“同学”、“老师”、“邻居”等，让学生练习说话，学生越说兴致越高，热情高涨，思维非常活跃。于是,我趁势又将以上词语改为“班级”、“学校”、“祖国”，没想到他们再次伸长脖了，高举小手，个个都想一叶为快。此时，学生的说话欲望被充分激发起來，我顺水推舟，让他们把想说的话赴紧写下来。这样，在兴趣盎然中学习语

4、言，发展语言，对将來的写作口然就起到了铺垫的作用。三、重视渗透段的训练。写话是为写作打基础的。当孩了敢想敢说时，就是他们向段篇过渡的好时机。在“看图说话”教学中，我指导他们先从整体入手，把握大意；再展开想象，逐幅说清；最后连起来说一段话，写下来。在这个过程中，我发现他们对图画特别感兴趣，并且觉得看图说话并不是一件困难的事。那么能不能利用图画，激发学生写话的灵感呢？我思考着。经过实践，我发现“快乐贴贴画”是一种非常好的方式。即学生将看过不再用的画报、图书或包装纸上喜欢的图片剪下來，或是一只小兔，或是一棵大树，或是

5、一位正在哇哇大哭的小妹妹……然后,经过糟心地组合，创作成一幅贴画；再将故事讲给大家听；最后把故事写卜•來，成为图文并茂的“快乐贴贴画组合”。令人欣喜的是，在孩了们的作品中，既有优美的风景描写，生动的对话描写，也有貝体的动作描写。一幅幅各具特色的图画，一篇篇个性突出的小故事，向我们展示了他们心中蕴藏着的源源不断的创作灵感与丰富的想象力。四、重视课外开发。“巧妇难为无米Z炊”，孩了的写话也是如此。一、二年级的孩了处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源，给他们“找米卜•

6、锅”。我时常从学生的生活中，选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察；选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会。孩了们就能轻松地找到“米”。平日，让孩了放学后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事，写下来；双休日，请家长带孩了到菜场、街上走一走，看一看，认一认，谈谈所见所闻，记下来；假期里，去哪儿游玩，碰到、见到、听到什么新鲜事儿，也记下來……因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做；因为爱做，所以有心；因为有心，所以好写。五、重视积累，提高写话兴趣。“为学Z道在厚积而薄发”。积累对于创作尤为重要，它包括

7、生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除要引导他们去关注生活、观察生活外，更主耍的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。根据低年级学生的思维特点，我鼓励学生多读童话故事、民间故事、占诗和通俗的小文章等。为此，我班建立了“书海拾贝”读书角，同学们一有空就可以去借书看，每犬在家里还都能坚持阅读。同时，我要他们做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，并将好词好句集中编辑成——《采蜜本》。然后把《釆蜜本》变成了“书海拾贝”里最抢手的“书”。这样学生的词汇丰富T,上课发言、看图说话、写话时，经常滔

8、滔不绝、新意凸现。在师长的赞许声中，在同伴的赞叹声中，他们更喜欢读书了。六、重视激励，呵护写话兴趣。低年级的孩了初试写话，就像婴儿呀呀学语,写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。我采用了以卜•做法：1、多就少改。在一至三册时，学生的写话基本上以教师批改为主；到第四册，开始尝试“同学互评——学生自改——教师点评——学生再改”的模式。这一