谈谈提高学生阅读能力的一点想法

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1、谈谈提高学生阅读能力的一点想法四川省广安市邻水县兴仁中心小学查绍林摘要：提高学生的阅读能力，几乎是每个语文老师，尤其是中高年级的语文老师时时谈论的话题，人人为之奋斗的目标。有不少的老师在自身的教学实践中获得了一些体会，并将自己的体会上升为理论，整理成方法，用之诱导学生，一点一滴地增进学生阅读知识，提高阅读能力，并且确实收到了一定的效果。但究竞如何找到提高学生阅读能力的捷径，却似乎众说纷纭，有待大家去从教学实践中检验。在此，我肤浅地谈谈自己的一点想法，其同行讨论指正。关健词：语文阅读，培养阅读能，掌握方法。一、提高学生阅读能力，要从平时

2、指导学生阅读开始，阅读指导要加强语言训练，指导培养学生的阅读领悟能力。为此，教师在自己的阅读教学中，要先懂得：阅读教学的过程，不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解其情节内容，思想内容的过程，而且是在理解故事情节内容，思想内容的基础上学习语文文字的过程。故而，在指导阅读时，除了理解情节内容，写作方法的传授，以及篇章结构的分析之外，坚决不能忽略了对语言的理解，推敲和运用。六年制语文教材第十二册的《我的战友邱少云》一文中，有这么一个比喻句：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”这个比喻句看似十分平常，其实作者简直是独具匠心，用

3、得太巧妙不过，恰当不过。句子中的“邱少云”是本体，“石头”是喻体，从语法上讲，比喻的特点是：被比方的事物和所比方的事物必须有点相似，那么，“石头”和“人”有何相似点呢？干吗要把邱少云比作“石头”呢？此处就必须诱导学生进行理解和推敲，让学生懂得：因为“石头”是不会动的、无声的、坚硬的，这样就把主人翁邱少云那种在烈火中像千斤石头一样一动不动，一声不吭，壮烈顽强的英雄气慨和形象描绘得栩栩如生，淋漓尽致了。从而使学生从感性和理性中去领略英雄的壮烈，英勇和顽强。至此，即是在阅读教学中对学生进行理解，推敲运用等能力的培养，相应地，功到自然成，学生

4、的阅读能力也得到了提高。二、指导阅读，提出的阅读要求不能过于精辟和简单化。是的，小学生的自制能力，理解能力，思维能力都还是雏形。因此，他们的阅读过程必须有老师很好地导读，就像游客游览名胜山川需有个导游一样。教师在布置阅读内容后，所提出的阅读思考问题即是学生阅读思维的思路。为此，教师提出的阅读要求不但要具体，并且要从易到难，由浅入深，有时在阅读中，还需引导学生根据作品的时代背景去体会含义。例如：读课文《詹天佑》这篇课文后，教师就不能只对学生泛泛而问：课文主要讲了什么内容？主要人物是谁等等问题。而要求学生必须根据本单元的重点阅读训练项目：

5、《注意当时当地的情况》去了解文章中所记的人和事，从人物活动中去了解事情的起因、经过、结果，从事情的原尾中去领会人物的精神面貌和优秀品质，更要从“当时当地的情况”中去明白主人翁能具备这种精神品质的难能可贵，从而使学生读后不但能了解文章所记的人和事，而且还能体会文章所表达（批露）的真实感情，以加强学生更深更高的阅读领悟能力。三、指导学生阅读的方法要交替使用，以诱发学生自愿地、乐意地去阅读。平时，我们对学生多用“定向阅读教学法”，无非是先为学生安排好了阅读的内容，甚至阅读的过程，让学生完全按照老师指定的顺序进行阅读，读后回答几个问题，日而久

6、之，学生渐渐地厌其无趣，完成阅读任务不再主动和积极，更甚者会讨厌这样被动地没完没了地完成任务。在此，本人向大家介绍法国教育家弗雷内提出的一种阅读教学法——“自然阅读法”。它的特点是：教师根据学生的特点，采用“活动”的方式，让学生置于多彩的读书情境之中，让学生通过自己的感觉，爱好和情感，产生内动力和求知欲，使学生都富有情趣地,自觉自愿地去阅读。就因如此，我想，如能利用课外活动课组织学生到校图书室，让他们依其己好选择自己想看的书来阅读，教师游走其间，乐意地听取他们在阅读过程中对书中人和事的评论，或对他们旁敲侧击，或为他们解释一些疑难，甚至

7、与学生围坐一起，同读一物，同抒感想，这样做的优点有：第一，使学生感到有主动权，不是被动地完成阅读任务；第二，师生围坐一起随意而感而发，比在课堂上氛围更轻松、更活跃，使学生思维减少障碍；第三，可扩大学生阅读范围，更让学生学会选择。综上所述，我的看法是：提高学生的阅读能力，得让学生去广泛地读；乐意地读，有方法地读，并做到读之求懂，学之会用。让学生养成良好的阅读习惯的开始，就是提高学生阅读能力的起步。