试论探究性问题在高中历史教学中作用

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1、试论探究性问题在高中历史教学中作用摘要：在历史教学中恰当地创设探究性问题情境，以问题促思考、促学习，就能极大地提高学生学习历史的兴趣和热情，培养各种能力并形成良好的读史方法与习惯，强化学习效果，提高教学质量。关键词：历史教学探究问题教学作用一、利于培养兴趣和热情在课堂教学中，教师在充分发挥学生主体作用的同时，还必须做到以饱满的热情、丰富的情感、生动的语言、清晰的讲述、有序的板书和系统性的小结及尽量采用现代先进教学手段以培养学生学习热情，提高课堂效率，在众多的方法中，设置探究性问题情境促使学生积极动脑探索，激发兴趣是最重要的一个法宝。通过设

2、疑，可以平中见奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，兴趣盎然，从而在主动、轻松、好奇的心态中进入探索新知的境界。我们面对的中学生充满生机和活力，好奇心强、求知欲盛、可塑性大，这些都可成为培养学生兴趣的基础，只要学生不是采取拒绝的态度，学习与思考的积极性和主动性是完全可以调动起来的。极富挑战性的提问能引起学生心理上的兴奋，产生一种渴求探究的强烈愿望，引发自觉的学习要求。历史教材不是历史复习资料，其知识内容的条理性、内在规律往往散见于看似杂乱的叙述中。现行新教材虽然具有众多优点，但也不能说是完美无缺，难免顾此失彼，所以，历史课中的提问可以根据教

3、材内容的需要和学生的实际，在不超纲的前提下，用问题链的形式，把相关的内容串联起来,达到乱麻抽丝、享受乐趣的目的，通过从不同角度清理丰富复杂的历史内容，满足不同的需要，使学生获得成功的满足感和愉快感。凭教学经验可知：学生在学习中如果遇到的难点太多而无法自解，极易丧失信心，进而减弱学习的劲头，且可能形成恶性循环。而以问题带学习的方法则可化整为零，将一大难点分解成一系列内在联系的小问题而迎刃而解，学生在学习中通过教师适时而恰当的有效启导，就能在看似平易中屡见奇特，杂乱中理出头绪，难题中找出答案，取得探求未知,获得成功的情感满足，形成知之好之乐之

4、的心理变化过程。二、利于培养学生的各种能力，提高学习效率(1)通过提出问题，可在复习旧知识的基础上学习新内容，深化学生的系统意识，在养成循序渐进的良好学习习惯的同时，增强记忆力。(1)通过提问提高学生分析比较能力。分析就是引导学生找出历史事件的特点和本质，并在此基础上，对不同时期不同地点的同一类事件进行比较，找出异同，看到史实的本质差别。历史课不是史料的简单拼凑和堆砌，我们要使学生善于透过纷繁复杂的历史现象分析历史本质，找出发展规律，形成唯物史观。(2)提问有利于提高学生的概括能力。概括是指把事物的共性归纳起来，学生通过该能力的培养可更好

5、的把握历史知识。(3)提问带动学生作深入的思考。启发学生思维不能仅仅停留在”为什么”“怎么样”的层次上，应该从多个角度、多层次引导他们进入更深广的思维空间。通过变换问题的限定因素使学生知道条件不同，则结论不同，从而增强思维的灵活性，同一问题从不同角度设问，使之认识到问题的角度不同，思考的方向也应发生改变，从而提高其思维的灵活性和多变性。三、有利于促使学生掌握循序渐进的读书方法，形成良好的读史习惯历史教材按年代次序对人类社会不同时期的历史情况进行具体的叙述和解释。教材中包括微观的内容和宏观的知识结构，所以要使学生通过学习历史掌握社会发展规律

6、，就必须按”学一问一思一辨一用”的良好读史方法和习惯进行。”学”，是指对教材进行认真反复的阅读和钻研，否则,离开基础知识则一切能力的培养成为无源之水、无本之木；”问”，就是提出疑问，通过对教材的所有疑点和问题进行提炼、排列，组合成问题链，学而无问则无以成学；”思”，是指根据史实进行分析归纳，得出结论，形成相应的史学观点；”用”，就是应用，即对具体的历史事件、人物、现象等进行识记、理解、评论、解答与表述。在历史教学中创设问题情境，向学生提出灵活多变的不同问题，起到穿针引线的作用，使之经过反复有效的练习逐渐养成有条不紊的学习方法与习惯，从而提

7、高教学效果。四、有利于提高学生阅读、理解、识记、运用的效果为了提出问题、分析问题、解决问题，要求学生在阅读教材的过程中必须认真细致进行泛读或精读，带着疑点和问题读，不但要掌握教材的通篇内容，而且要挖掘其间的内在联系，了解整个章节的来龙去脉，充分利用教材上的引文、地图、插图和注释等可用资料，从而增强阅读的目的性和注意力，长久坚持则阅读能力和效果必然提高。历史知识要进行记忆，是必要的，而记历史的基本方法无非两大类：机械记忆和意义记忆，后者包括网络式记忆、归类记忆、联想记忆、对比记忆等等，由于一系列相关的问题串联在一起，因而知识点都形成彼此联系

8、的问题链，进入学生的大脑进行贮存，牵一发而动全身。这样，有利于学生提高记忆的效率和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生在学习中做到学中有问，问必带思，思必有辨，最后一环为知识的应用，在认