软件技术专业剖析

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1、软件技术专业剖析脚本各位领导，老师：下午好！1今天我代表软件技术专业建设团队，对本专业进行剖析。2我主要从人才培养模式、课程体系、教学团队、教学条件与保障、教学管理、社会声誉以及专业特色等7个方面展开。3我院软件技术专业始建于2002年，04年我院被教育部、信息产业部确定为软件技术领域紧缺人才培养基地，2005年发展成为省级试点专业，2009年作为地方财政支持的重点专业顺利通过示范性验收。4专业现有专任教师12名，兼职教师7名；实训设备430台套，近3年毕业生就业率97%,专业办学过程中，多次获得院级、省级各级各类荣誉。5回车6下面，我们先看第一部分一一创新了“专业+公司，能力递进”

2、工学结合的人才培养模式，我从建设思路、产业背景、行业需求、岗位分析、专业定位、人才规格与培养模式这几个角度进行阐述。7直接念课件内容。8多渠道调研得知。……直接念课件内容等大型软件园区。9通过走访软件行业协会、约谈企业负责人以及与同类院校教学管理人员交流，我们了解到。10直接念课件内容。11他的岗位群主要有以下两类，一类是面向软件外包服务企业，主要从事程序设计、软件编码、测试等工作，完成模块项目任务；另一类面向中小型软件开发企业，岗位涉及软件开发过程的各个领域，包括需求分析、设计、编码、测试和维护等。技术方向以java和。Net为主，学历要求层次不高。12所以，在充分调研的基础上，我

3、们更加明确了专业培养目标、培养层次及培养方向的准确定位。13以培养职业素质良好，专业知识全面，岗位能力扎实的高技能人才为目标，着力培养学生良好的职业道德和科学素养，沟通力和学习力；熟悉软件开发环境、掌握开发工具、知道项目开发流程及规范，掌握主流操作系统的使用、数据库管理和常见软件文档的编写，具有良好的岗位适应性。14随后，我们依托系大学生创业公司（智博信息）有利条件，创新了“专业+公司”人才培养模式，学生的技能培养划分为技能积累、能力发展和综合实践三个阶段，在校内基础平台和公司市场化、项目化的环境中交替完成，实现从单项职业能力到综合职业能力，经过职业能力迁移形成岗位职业能力的递进过程

4、。15接下来，我们剖析第二部分一一重构“基于软件开发工作过程，课证融合”的课程体系。16课程体系的构建是专业建设的核心，经过前期的市场调研，我们得到了软件行业的主要岗位及岗位群，根据专业人才培养目标，筛选出了软件开发和软件服务2个就业方向，及初、中级软件程序员、需求分析员、人机界面设计师、软件销售员等19个应职岗位。17同时，结合岗位能力和知识结构要求，进一步确定了软件技术专业职业资格取证证书。专业学生必须获取一个以上的中级职业资格证书，鼓励并支持学生获取高级证书及不同科目证书。18紧接着，采用“倒推方法、据岗设课”。先根据专业确定的2个岗位群和19个应职岗位，对应软件产品开发工作过

5、程，分析每个阶段的典型工作任务，获取职业岗位的能力要求，并对其进一步分类，划分为岗位基础能力和岗位核心能力；基础能力要求学生具有良好的IT职业素养和编码能力；核心能力要求学生具有软件项目的设计、开发和管理能力。19再根据获取的岗位能力要求，分别设置平台课程和核心课程；平台课程包括职业素质课程和专业知识课程；核心课程包括岗位能力课程和技能拓展课程。20接下来，我们根据高技能软件开发人才的成长规律组合课程，使入门学习阶段的课程与编码员的特点相对应；专项学习阶段的课程与初级程序员的特点相对应；综合学习阶段的课程与程序员的特点相对应。也就是说把学校学习的阶段和高技能型软件开发人才成长的过程相

6、关联。最后，考虑各课程之间的衔接关系及专业教学资源的配置与均衡，我们对同一阶段的课程进行排序，最终形成了软件技术专业的课程体系。21根据能力递进的人才培养模式要求，围绕java和.Net两大主流技术方向，我们将平台课程和核心课程有序分布在第一至第五学期；以C语言程序设计课程作为开发技术的起点，顺序平行开设了java程序设计和C#程序设计以及JavaWeb开发和Asp.net开发等课程，同时，软件开发技术、数据库技术等相关支撑课程同步开设，最终将基于B/S企业级项目开发实训课程作为两大技术路线的落脚点；第五学期，在指导学生完成毕业设计的同时，开设了TCP/IP协议与网络程序设计、图形图

7、像处理等技能拓展课程。提高学生适应IT行业发展变化的转岗能力。在课程递进开展的过程中，学生同步取得相应的职业资格证书。在注重学生技能培养的同时，职业素质的培养也贯穿了课程体系的全过程。22截至目前，围绕专业建设的软硬件环境，校企合作共同开发，教学资源建设丰富。23团队教师编写出版8部专业特色教材。24校企共建省级精品课程2门，院级精品课程4门，优秀网络课程3门。25联合IBM软件学院共建实训案例库。26在BB平台上建成了软件技术专业教学资源库。27第三，打