课题研究方案01

《课题研究方案01》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高学困生对语文的学习兴趣研究方案一、课题研究的背景和现实意义随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高，越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺少信心，导致了“学困生”的产生。这种现象并没有随着以前的研究而变少或消失，相反，在有些地方比例还是很高的。随着社会的发展，一些条件比较好的农村家庭将小孩送到了条件更好的学校或地方去学习，而一些条件比较落后，师资力量较差的学校则有更大比例的学困生出现，使提高这批学生的学习成绩，提高教学效果的问题更加突出。学科自身有其特点，在学生的学习当中也属于一门较难学的学科了，每一届学生中学不好学科的学生比例往往

2、在各门学科中算是比较高的了。这就要求我们必须要重视对这门学科的研究，重视对这些学困生的转化，努力寻找能更有效地提高学生的兴趣的方法和对策，使得学生对学科的学习有一个更好的发展。21世纪是一个竞争激烈的世纪，如果想在竞争中占有一席之地，每个个体就必须在各自的岗位上有其不可替代性。学困生也是国家的未來，在学校的课堂中也是受教育的一份子，也是教师需要特别重视的。忽略了他们的存在和需要使学校教育蒙上了一层阴影，课堂教学也困难重重。新课程改革给这些研究提供了一个机遇。它对教师、学校、学生都提出了新的要求，同时它的理念、方法、可以使用的技术都提供了更好的尝试机会，给教师提供了新的

3、思路。自20世纪90年代以来，基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。如何关注学困生，提高学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的

4、I大I素，是推动学生学习最实际的内部动力。兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴趣己成为当代教育中的一个重大研究话题。二、研究目标1、在“学困生”成因的基础上，搞清“学怵I生”的类型及特点。2、根据“学困生”成因寻找转化方法策略。3、找准对策，转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。三、课题研究的内容1、课题的主要内容科学课程的教学木身有它的特点，在多年的教育运行屮已经有一套符合它的教育模式。对学困生的教育也是一个老话题，如何在新形势下让这个老树发出新芽,让它在新形势卜•有新的成杲将是木次研究考虑的问题2—，同时强调可操作性。故此将本课题的研究

5、内容设定为以下儿项：1、良好的师生关系的研究2、因材施教的应用3、学习兴趣与自信心的培养的研究4、创造良好的教学环境的研究5、家庭教育和社会文化对“学困主”的影响的研究(2＞课题研究的重点内容(1).科学课程课堂教学中如何实施对学困生的教学及实践(2).科学课程课堂教学中对学困生实施教学的方法及效果3、课题研究的难点(1).怎样使对学困生的教育与普通教育相结合(2).科学课程课堂教学小针对学怵I生的教育方法的可行性及效果的研究4、课题研究对象：八年级学生四、课题研究的方法1.文献法。对期刊、著作、网络上已有的关于新课程改革后科学课程在课堂教育教学过程中针对学困生的论述

6、进行整理和归纳。2.合作式观察探讨研究法。我校是一所农村示范初中，只有通过教师之间的合作才能使研究获得更广泛的一手资料，使研究顺利的进行下去。另外通过行动研究也能使研究更加丰富、更贴近实际。行动研究的FI的是为了提高教师的行动能力和教学质量，改变所面临的部分教学坏境，因此研究的问题存在于教师们的口常工作和生活。②在设计行动方案的过程中，研究者要根据自己在学校的见闻进行调整，同时也对各种已冇相关理论不断地“审议：美国著名课程论专家施瓦^((J.J.Schwab,1909-1988)所提倡的实践性课程的主要开发方法“实践的艺术”(artsofthepractical)和“

7、折中的艺术”(artsofeclectic)给予研究者以很大的启示。“实践的艺术”主要包括两种，即“观察的艺术"(artsofperception)和“问题形成的艺术”(artsofproblemation)折中的艺术”是针对具体教育实践情境的特殊性，对不同理论进行选择、修改、超越。这种艺术主要包括三种：第一，把理论的或学术的知识和观点与实践情境的需要和兴趣相对应的能力；第二，对理论的或学术的知识和观点进行修改，使之适应实践情境的需要和兴趣(这是必要的，因为现存的理论只能解释世界上一小部分现象，这样，使理论与实践一一对应的策略就冇局限性)；第三，产生