课堂教学组织策略的研究

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1、论教学中的“四种关注”四川省泸定县泸定桥小学陈杰联系电话：13990489022内容摘要：大家都迫切关注的问题——课堂效率。课堂教学活动是教师和学生双向互动的，课堂上教师的教学组织能力就显得尤为重要。关键词：课堂效率关注人关注物关注得关注用一堂课究竟能够产生什么？获得什么？达到什么效果？这是大家都迫切关注的问题一一课堂效率。课堂教学活动是教师和学生双向互动的，所以-•堂课不仅是给学生打开的知识窗户，也是给老师提供的教育能力提升的战场。教师就是这…次次“战斗”中的“指挥官”，课堂上教师的教学组织能力就显得尤为重要。教学组织策略是指有关教学内容应按何种方式组

2、织、次序应如何排列以及具体教学活动应如何安排（即如何做出教学处方）的策略。由此可见课堂教学能力是教师综合能力的体现。我认为一堂课教师要关注人，即学生和老师的情感认知构建；关注物，即课堂教学过程所要使用的一切物品的合理安排；关注得，即从课堂教学中所获取的新知识转化为自己的内在能力和逐渐形成正确的价值观；关注用，即课后对新旧知识的巧妙结合和运用。教师只有对这几个主要方面进行有序安排和引导才能真的达到有效的课堂教学组织。下面我以自己的语文课堂教学例子来具体谈谈对课堂教学组织策略的一些浅薄认识。关注人“百听不厌”的事物是由于它本身的魅力还是听者的内心情感倾向呢？

3、应该说这二者是辩证存在的。我认为两者的联系就在一个“情”字。口居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。意思：能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。所以教师在课堂I二首先要关注的是学生的情感，弓I领的是学生的情感与本堂课教学内容情感的链接。在教学《白杨》一课时，我知道班上有许多同学的父母在藏区工作，他们也曾经在藏区生活过。于是我请这些同学起来谈谈藏区和泸定的气候、生活环境的不同，谈谈父母在藏区工作的艰辛。于是“荒凉、恶劣、恐惧”这些体会从同学们的讲诉逐渐波及到了全体学生，同学们都

4、在下面相互交流自己所了解到的边疆艰苦的生活。这样课堂伊始我就通过真切的交谈奠定了学生对《白杨》一课屮茫茫无际的戈壁滩恶劣环境的体会，为下而学习白杨顽强的生长，父亲接子女到新疆工作的情感的理解有了很好的铺垫。在探讨文中“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这冋到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念屮学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐儿天火车，还要坐儿天汽车。”探讨这段话的夕卜延“彳也们不知道什么？”这个话题时，让学生根据自己的体会或已有的人生经历尽情地谈论时，他们就口然而然把口己父母在边疆工作的艰苦情境转移到文中的父亲身上

5、。在谈论的时候，同学们讲诉的既是自己的父母，也是文屮的父母。这样的情感是真挚的，自然的，也深深地打动了所有人的心。在他们讲诉的时候，我能够在他们的激动中捕捉到对父辈的佩服，在他们的沉默中体会到对父辈的心疼，在他们的眼神中感受到对亲人的思念……此时“白杨总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”的形象已经深深扎根在课堂上每个人的心屮。同学们不仅为白杨顽强生长感到由衷的钦佩，更是自然而然地将这种钦佩之情迁移到如白杨一样坚强的父亲以及广大的边疆建设者身上。含义深刻的语句在真情的倾诉中已经变得平实，陌生的文本已经与学生产生了一次强烈的心灵共鸣，此时真情、深情洋溢

6、在每个人的脸上。只要有真情的课堂，必定是“百听不厌”的课堂。二、关注物课堂教学进行改革后，教具、课件的应用显得多了，有同学自己制作或收集的，有老师准备的，还有课堂临时产生的。这些物品的应用能够帮助老师进行更为确切的讲解，帮助学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来。所以运用教具、课件的技能，作为教师要好好地学习，并加以恰当的运用。一堂课需要教具、课件吗？需要什么样的？应该安排在哪个教学环节？它们的量应该占多少比例？教师在课前都要进行反复的琢磨，反复的说课练习。我认为浅显易懂的文木没有必耍使用教具、课件。比如

7、：《晏子使楚》、《将相和》和一些儿歌、诗文。这些课文描写语言朴实，情节了然只要让学生采用不同的形式多阅读;对关键的问题进行讨论就完全可以理解。如果加入教具、课件就显得累赘，还容易简单问题复杂化。教师一定要记住：教具、课件的运用是为了突破难点、深化重点,不是为了运用而运用，要懂得合理的取舍。比如教学《生命生命》这篇感人至深的散文时，我和同事童小敏老师对课件的运用就做了深深的思索和不同的安排，效果也不尽相同。“生命”就是口己，但是又是那么深邃。杏林子对生命的体会更是从珍爱生命——尊重生命——善待生命，这样-个循序渐进的过程来倾诉的。那么我们该怎么让4年级的孩

8、子来体会“生命所存在的价值”这样沉重的话题呢？怎样拉近他们与文本的距离呢？这时直