课题研究过程资料（四）

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1、课题研究过程资料（四）大丰市教育学会课题研究过程性成果报告表课趣编n及名称2013188«提升农村初中生语文阅读能力的研究》主持人杨勇成果类型论文成果名称（题目）读出你的“气”“精”“神”——对初中生语文朗读问题的一些思考作者：杨勇效果及作用简述通过强化训练，绝大部分学生能按照要求进行朗读。发表或获奖情况曾经参评成果内容附后读出你的“气”“精”“神”——对初中生语文朗读问题的-些思考大丰市三龙第二初级中学杨勇【摘要】朗读是阅读中的有效戏份，更是语文课堂上的固定风景线，是每个人人文素养的生动体现。有感

2、现在的部分学生不太重视朗读，以至无法深入文本。特撰写此文，从三个方面浅议应如何提高学生的朗读水平。【关键词】气一态度和规范精一方法和内容神一创新唐朝诗圣杜甫曾言：读书破万卷，下笔如有神。这里的“读”显然是取广义，默看、朗读、摘录、随笔等均可，而笔者只想就朗读方面浅谈自己的一些看法。因为时下在农村初中，学生的整体朗读水平不容乐观，人文素质较为浅薄，这与少部分教者的观念有关，认为学生只要考试取得高分即可，严重违背了新课程改革的精神。新课标强调：要以“学生的发展为本”“全面提高学生的素养”。而科学规范的朗

3、读有利于学生真正走进课本的思想内涵、把握情感方向、培育态度美徳等。本人结合实际，想从“气”“精”“神”三个方面谈一谈语文老师该如何加强学生的朗读训练。一.气读的态度和规范最近流行一个词，叫“气场”。本人想断章取义，先把它理解为“态度”。接触一篇新课文前，无论教师还是学生，我们只要怀有一颗虔诚的心去拜读，自然会裨益颇大，随之表现出来的精神面貌就会是神采奕奕，专注有所思，绝非无精打采，拖沓慵懒。说到规范,笔者提及以前上课时注意到的一种现象:集体朗读时,学生拿书本的姿势多样，有的平摊桌上、有的双手捏边、有

4、的单掌抓天头……，很不雅观。生活中，我们都曾被战士威武整齐的阵势所折服，何不要求我们的学生也统一拿书？双手捏边，目光平视，较为科学，有利于学生的精神集中。那么，学生站起读书时，也应仪态大方:头、颈低垂，背、臀、腿成一直线，双手捧拿书本至胸前。若书本摊放桌上，两手撑着桌子，就会压住声带，视线不清易读错字，同时也显示出信心不是很足。谈完了规范姿势后，再来说说发声，亲爱的同仁，不知你发现没有，我们有些孩子单个读书时，语速很快，以致像小和尚念经一一口齿不清；集休朗读吋，机械单一，以致情感殆无。笔者有吋开玩笑

5、说:“对作者而言，你们读书是在暴敛天珍。”话虽重，但字字句句为他们着想。所以还是要做到八个字一一字正腔圆，声情并茂。教者务必要范读或播放音频朗读，务必要提醒孩子们正确朗读。一.精一一读的方法与内容通读肯定是必要的，为了帮助学生高效理解课文，积累词句，我们还要提倡精读。那么如何精读呢？可从方法与内容入手。1•从文中找读法。教朱自清先生散文《春》吋，学生按照自己的惯有读法来读，以为响亮大声，老师就会给予褒扬。我微微一笑说:“这样读对吗？大家从课文中找找答案。”于是，学生们在“春草图”中找到了答案一一“风

6、轻悄悄的，草软绵绵的”。再读课文，那种轻柔的、深情的感觉一下子就出来了，无须过多讲解。再如学毛主席的《七律・长征》时，学生抓住了诗眼“不怕”“只等闲”，读出了豪迈轻松的基调。2有选择地读。喜欢优美风景的，深情地读一读老舍《济南的冬天》里“温晴的小山”；酷爱人物刻画的，豪放地读一读陆定义《老山界》中“我们顶着天了”；热爱事情描述的，兴奋地读一读鲁迅《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”。3•有层次地读。中心句可谓是文章的灵魂。对于它，绝大部分学生能一下找寻出。因为按照传统写作模式，“首句达其情，卒章显其

7、志”嘛。但只有分层次地重点朗读，才能深刻理解文章精髓。在学习邹韬奋先生《我的母亲》时，笔者采用了层层剥笋的形式引导学生朗读中心句O初步浏览课文后读,学完关于描写母亲的四个片段后再读,这一次，感受较前一次有所提升，真切感受到了母亲的善良勤劳、聪明能干。最后一次通过老师讲解并出示旧社会妇女地位低下的知识图片来读中心句，学生们都带有痛惜的心情，母亲伟大的形象以及“生不逢吋”的命运在他们心中留下永不磨灭的烙印。4博览式的读。曾经有学生问我：“老师，这一次自由作文我想写军事武器，行嘛？”我断然摇头说：“现在不

8、行。”为什么呢？因为据我所知，该生平时不大看课外书，如果写，我很担心会老生常谈或不切实际。所以亲爱的同学如光想靠一本语文书打天下是万万不行的。写好作文，一定要博览群书，分类记忆。而在记忆前，必须通过朗读才能更快更牢地储存在脑海中。一.神读的创新这里的“神”取“因使用某种方法或手段而使人出乎意料”之意。先举一例：如果我们整天都大鱼大肉地海吃海喝，谁都会觉得腻味。朗读也一样，多次原汁原味地进行着真要有一股意志力，但毕竟是一群孩子，爱活动、爱想像是他们的天性。所以笔者就想在