集体备课学习材料

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1、小学低年级识字写字教学策略之我见刘锋提供识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。第一、教师要为学生树立一个良好的榜样。教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和

2、模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。第二、采用直观的教具和现代化的教学手段。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。第三、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。女口：每次作业面批时，让

3、学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星,学期末评出星级作业，并给予奖励；每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，如果只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的

4、学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累,巩固识字教学的成果，进而使学生对识字产生兴趣，提高识字效率，促进学生语言发展，提高阅读能力。第一，识字教学自然渗透。课堂上，教师要有意识、有目的地将汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等逐步地、点点滴滴边板书，边以“自言自语”的独白形式，传授给学生，鼓励已认识这些汉字的的同学介绍记字方法，学生会自然地借助自己认识的部件和部首介绍记字方法，在这个过程中，介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感。同吋这也是一种听的训练途径，对于学前识字量少的学生，在多次听的过程中，听得耳熟、看得

5、眼熟，会不知不觉记在心中，自然吸收一些汉字知识，这对于记忆字形是有益的。第二、运用多种方法识字。汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法，识记过程应是十分有趣而巧妙、充满智慧和充满快乐的事情。教师应鼓励学生根据自己的体验，运用具有个性色彩的方式识记生字；同时，也要根据汉字象形、会意的特点，运用形象分析、结构分析等方式，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。女口：用熟字加偏旁的方法来学习生字，学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较

6、简单；或者是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字；还有一种就是用游戏的方法把字变成一个字谜让学生来猜，如：两个月亮交朋友（朋）等。其次,利用多媒体课件进行识字教学，可以简化思维过程，减轻记忆强度，激起学生去探索汉字世界的欲望，也是一种识字的好方法。第三、在阅读屮巩固并发挥评价激励的作用。备课中将生字放到不同的语言环境中，引导学生在不同的语言环境中巩固识字，同时积累语言，形成语感。教师应该引导鼓励学生沉浸到阅读中,静心地阅读。从人的心理上讲，人人都希望得到他人的肯定和赞扬，因此，教师要善于运用面部表情、体态语言、激励措施对学

7、生的表现予以及时、恰当的评价，让每个学生都感觉到老师始终在关注着自己。同时，在教学中不搞评比，不对学生进行排队，引导学生多进行“纵向”比较,少进行“横向”比较。让学生通过与自己前后变化的对比，感受到自己的点滴进步，体验到成功带来的喜悦，进而树立学习汉字的自信心。第四、运用多种形式，复习巩固识字。首先，巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此，生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固。学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。找出课文中的生词让学生认读，或句群让学生熟

8、读，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境屮，学生与生字就有了多次见面的机会，加深印象。其次，在阅读教学中，加强对生字的巩固,要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件；而通过阅读和说话造句