范镇二中作文材料

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1、范镇二中作文材料范镇二屮作文材料（专题一）写人作文指导（一）知识指导1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。2、把人物放在社会生活的孑盾冲突中去描写。如《我的叔叔于勒》3、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写一—选择最能表现突出人物形彖的来写4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵肖像描写常犯的毛病1、肖像描写纯属多余。写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要來一番肖像描写。我们來到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，

2、从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，占铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只人苹果，用红绸扎起來的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老人爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老人爷打听通向最高峰的路是哪一条，他川手一-指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了……这篇文章，重点是写游山的经过和途屮的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次耍的情节；为了打听路而出现的人物不是主耍的描写对象，也与主题无关。因此，上而这段文字中对老人爷

3、和小姑娘的肖像描写是没有必要的。2、肖像描写太多太细。描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根木抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿Z感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读來索然无味。例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌屮老年旅游鞋。头发U经花门，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一輛眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题……这

4、篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作儿笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，而面俱到，细而乂细，结果使人物形彖毫无特点可言，不能给读者留下稣明而深刻的卬象。3、肖像描写千人一而不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。女山写美人，都是“瓜子脸儿

5、”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑门”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的人眼睛”……如此「人一而，岂不是违背了生活真实?乂焉能表现出人物思想性格的独特性？描写人物动作应当注意什么呢？1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。2、要抓住特征。3、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。4、不是人物的所有动作都有描写的必要。5、要通过人物动作来刻画人物性格。6、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。（通过对人物行动的方式和过程的描写來揭示人物的内心活动，显现人物

6、的性格。）7、动作描写的语言要简炼准确。某一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟際。班主任來了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是莹小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：某一学生的语言描写（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的圖窿。班主任來了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，乂没有

7、人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还冇谁看见的？”“我，……没看见李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，汕嘴滑舌；张小勇汕嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现心理描写的技法1、内心独白。2、梦

8、境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言。心理描写常犯的毛病就是用抽彖概述代替具体描写。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下來。在拿到试卷Z前，我紧张得要命，