高中化学研究性学习的探索与研究

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1、高中化学研究性学习的探索与研究“化学研究性学习”是一门全新的课程，随着普通高中新课程的实施，“研究性”学习已被正式列入课程计划。作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。这就意味着教师在教学过程屮，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施诚如现在的新教材所倡导的以学生为本，为学牛的未來生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。下面从五个方面谈谈对高中化学研究性学习的探索少研究。一.研究性学习的意义和特征早在半个多世纪前，前苏联教育家苏霍姆林斯基就提岀了“研究性学习”的理论。他认为“在优

2、秀教师那里，学生学习的一个突出的特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教帅不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生冇可能提出好儿种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。”普通高中新课程计划提出“研究性学习以学牛:的自主性、探索性学习为基础，从学牛生活和社会牛活屮选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取总接经验，养成科学粕神和科学态度，掌握基木的科学方法，捉髙综合运用所学知识解决实际问题的能丿由此，我们认为：“研究性学习”重在培养学生的创造能力和创新

3、意识，这个问题恰恰又是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是対信息的处理能力。因此应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的時境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学习对人量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。那么，研究性学习有哪些特征呢？可以归纳为以下四个基本特征：一是探究性一一探究性是人类认识世界的一•种基本方式。这种探究性表现在硏•究课题的结沦是未知的、非预定的，结论的获得也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，

4、最终解决问题來得出白己的结论。二是开放性——研究性学习过程是一个开放的教学空间。首先，学生在研究性学习过程川的心态是开放的、H由的；其次，教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野,更接近学生的tl常生活和社会生活实际。第三，许多课题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的方法、不同的需要去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的犬地。第四，时空的开放性，学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等方式收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。三是实践性一一研究性学习强调学

5、生通过亲身实践获取直接经验，以养成科学精神和科学态度，掌握基木的科学方法。这同时也侑利于学生从目前中学教学屮的死记硬背屮解放出來，到社会中学习，增强面向社会的能力，并提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生通过口己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。四是过程性——研究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程屮学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综介。它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程屮增强了研究意识、问题意识，学会了如何学

6、习、如何去解决问题。二、研究性学习课题的选题原则研究性课题的选择必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征。同时还需符合下列三项原则：1.可行性原则：一个学校，一个班级，一个小组在实施课题吋，常常会受到多种主客观条件的制约，并不意味着任何问题都能着手进行研究。高中学生的知识状况、学校的条件、校外的资源等不允许在选题时好高鸯远。内容的深浅、研究范围的人小，必须与屮学教育的现状和学校的内外资源相适应，选择的课题尽量立足课本知识、现有能力的拓展和提高。1.可操作性原则：可操作性是指选择的课题要切实町行。

7、在地点的选择匕要就近舍远，便于调查研究；在用时上需长短适宜，既要保证和対较完整的研究性学习过程，乂要符合中学教学计划，在允许的时间内完成调查研究的实施；在费用上，耍适合中学教学和高中学生的经济实力；在研究过程屮，不能太复杂，要方便数据的收集、材料的整理等。2.创造性原则：研究性学习不同于科学创造，它重在使学牛体验和了解科学探索的过程,养成口主探究、勇于创新的意识和习惯，从而提高创造能力。选择的课题必须有一定的社会价值、经济价值、创造价值等。三、化学研究性学习课题选择的方向根据研究性课题的选择原则，结合学科教学的实际

8、及学生的特长、兴趣等因素，化学研究性学习课题的选择可从以下五个方面来考虑。1.探索性化学实验传统化学教材中安排的实验多数是用來帮助学生形成、理解、巩固所学的化学知识，其原理、步骤、现象、结论等均在教材屮写明，仅仅作为验证化学知识的手段，这些实验为验证性实验。探索性实验是指学纶通过自主研究活动，经过科学抽象、逻辑思维，自己概括得出结论的一种教学形式。探索性实验