附录1材料分析真题汇编

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1、附录1:材料分析真题汇编（为标准阅卷答案、供指导思路）1.冇人认为：看看教材、翻翻教参（教学参考书）、耳份教案就是备课。你对这种观点持何看法？请你谈谈怎样备课。答：这种观点不够全面。（1）备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课需要完成三个计划，包括学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）教学计划和课时教学计划（教案）。（2）备课还应当做好三项工作：①依据课程标准、吃透教材。从宏观和整体上把握教材的基本结构，融会贯通所教学科的主要内容、重点、难点、关键所在等，使白己的知识体系、思想感情和教材的思想性

2、、科学性融合在一起。②了解学牛。全血了解学牛原有的知识经验基础、能力水平、学习态度和兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等。③写出规范、可行的教案。教师要设计教学活动如何进行，选择可供训练的练习题和练习方式，考虑如何测试学生的掌握情况。（3）每课或每单元结束后，撰写教学反思（后记）。作为青年教师还应多参加教研活动，提高自己的教学能力和专业水平。2.阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何主动冋应现代社会发展与个人成长需求的挑战。仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课业负扌H

3、）既不可能也不合适。每个人在人牛之初积累知识，尔后就可无限期地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自匕的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自匕适应不断变革的世界。3.某班两名后进生为争夺打把而打架，班主任非但没有批评他们，还表扬道：“上次你们是为了争夺玩具打架，这次是为争夺扫把而打架，都是为了把班级卫牛搞好，说明你们进步了，为班级着想，岀发点很好，以后要注意相处的方式，互相友爱，共同进步哦！”（1）案例体现了什么教育原则？（2）谈谈对教育公正的理解。答：（1）长善救失、因

4、材施教原则；（2）爱无差等、一视同仁；实事求是、赏罚分明；差界教学、因材施教。4.某教师上《萤火虫》课时，为了让学生领悟''萤火虫燃烧看自C照亮了别人”的道理，她一步步引导学生“看书”，从书里看岀比较标准的答案。请分析该教师的教学。答：（1）教学过程中存在“唯教材”中心的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观。（2）在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际岀发，反映了教学中的形式主义倾向。（3）没有充分肯定学生冋答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的

5、独立性、自主性、创造性。1.美国的一位教师在上《蚯蚓》一课时，带了许多蚯蚓到课堂,她先让同学们自己观察、自己学习，顿时教室里热闹起来，一直持续了约15分钟。该教师再一步步引导学生得出自己的学习成果。有位胆人的学生说：“我把蚯蚓放到嘴里，再拿出来，它还活着。”该老师鼓励道：“太棒了，你作了人胆的尝试。”请分析该教师的教学。答：（1）教师的教学行为符合课程改革要求，做到激励教育，但注意安全教育。（2）教师是学生学习活动的组织者、引导者；学生是学习发展的主体，体现着主动性；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学

6、要关注过程和学生的发展；评价时耍对学生尊重、赞赏。2.俄国作家契柯夫讲过一个他叔叔养猫的故爭：契柯夫的叔叔希望他的猫成为一名训练冇索的捕鼠高手，所以在它很小的时候就在猫笼里放了一只老鼠，小猫的捕鼠本能还没有发育完全,所以它只是好奇地观察那只老鼠，不带任何敌意。叔叔想教育小猫认敌为友是不对的，所以他对小猫一顿鞭打责备，还羞辱它，甚至把它赶出去。笫二天，那只老鼠又被带到小猫面前，这次,小猫心生恐惧，更没冇任何攻击的意向了。于是叔叔又是一顿打骂羞辱。如此的管教-•天一天地巫复。一段时间下来，只要这只猫见到或是嗅到老鼠，

7、它就会惊叫起来，吓得往墙上爬。事已至此，叔叔终于失去耐心，只好把猫送人，说它太笨了，什么也学不会……结合相关理论判断叔叔作为教师的做法是否止确？若不止确，请指出他在教学过程中的不妥之处。答：这只猫是个称职的学生，教它什么它就学什么，但是不幸的是，它学到的不是那位叔叔木來想教的。很明显，叔叔作为教师的做法是不正确的。不正确Z处主要有：（1）叔叔不是教学专家，没有站在猫的角度进行丿施教，即教师本人不是猫（2）不了解学习者认知和能力发展的规律，即不懂小猫的捕鼠能力是如何发展出來的（3）认识不到“显性教学”和"隐性教学”

8、Z间的关系，即显性教学：教育小猫不得认敌为友；隐性教学：老鼠岀现二小猫挨打（4）缺乏“反思”能力，即他教学中失去耐心，羞辱小猫，认为是“笨猫”3.有这样一个经典实验：先让小学三、四、五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励他们在游戏屮都得到了一些现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组冇一个由实验者的助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个口私B利的榜样一起玩，这个榜样向儿童