材料分析真题

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1、中学材料1读初二时，新来的语文老师以〃春游〃为题，让我们写一篇作文，我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学牛，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地人声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说：〃请写这篇作文的同学站起来。〃我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方，并

2、给了我几张空白稿纸让我再誉写一遍，然后在班里墙壁上开辟一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和FI记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个〃优秀〃字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。问题请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14分）参考答案答：材料屮语文老师的教学行为，体现了以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。材

3、料中的"我〃被激发了学习动机，找到自信后，能够从〃最差〃变为〃优秀〃，并持续努力学习。（2）学生个体之间存在很大的差异性。我们要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。材料中语文老师对〃我〃的作文大加赞赏，改变了学生的学习行为,使Z养成了良好的学习习惯。（3）学生的成长需要人文的关怀。材料中语文老师当堂宣读作文，分析优秀之处，并让学生站起来接受大家”惊奇〃、赞赏的注目礼，体现了对学生的尊总和关怀。（4）学生是一个完整的生命个体。材料屮的语文老师虽然无心插柳，但这种既往不咎，体现了用发展的眼光看待学生，能够促进学生的成

4、长。材料2一位语文教师在作文评讲课上朗读一位学牛的作文时，将文中的〃神荼郁垒〃（分别是两个降伏恶魔的神）的〃荼"读成〃图〃，并严正板书，强调不能与〃茶〃混淆。该学生当即指正，说不该读“图〃，应读shd与“如火如荼〃的〃荼〃读法不同，并说是爷爷教自己的。这位老师脸上一阵发烧，装出若无其事的样子说：〃不可能有这种读法〃。另一学生连忙查新华字典，说上面并无shii的读咅，为老师解了围。后来这位老师在电视节目屮看到了这四个字的正确读法，应是"shenshuyulii",四个字自己竟然读错了三个，受到强烈震动。第二天就在全班同学

5、面前做了慎重订正，并坦诚叙述了自己从不知到知的经过，检讨了怕“输面子〃的内心活动。学生对此报以热烈的掌声。I］寸候好几位学生对教师说：〃我们知道您读错了音，但就是不敢向您讲。〃这位老师深有感慨，并就此公开发表了题为《为教戎装》的体会文章。问题请从教师职业道德的角度，评析材料中语文教师的教育行为。（14分）参考答案答：教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表，终身学习。材料中语文教师的教育行为，体现了以下职业道德的要求：(1)为人师表。材料屮老师能够勇于承认自己错误，检讨自己“输面子

6、〃的内心活动，这样的做法很好的起到了表率作用，使学生得到感染。(1)终身学习。材料中语文老师在看电视节目时，能够不断汲取知识，联系自己的教学实际进行订正，并以此为素材发表体会文章，说明老师有终身学习的职业理念。(2)关爱学生。材料中学生当堂指出老师的错误，老师虽然没有意识到错误之处，〃装出若无其事〃，但并不因此批评学牛，事后也能够改正错误，说明老师能够尊重、关爱学生。(3)教书育人。老师不仅在知识上教导学生，而且能够剖析自己，反省错误,说明老师不以知识为唯一导向，还注重学牛品质的引导。小学材料3王老师教六年级语文兼班主

7、任，他每天都给学牛布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业〃吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有"老师，我考考您〃，有”小发明介绍〃，有〃诉说我的烦恼〃，有“我喜欢的名人名言〃,有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老

8、师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王