研究总报告修改稿

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1、编号：XHXNO12180013英语学科有效教学的标准和评价体系研究研究总报告课题负责人：陈过雷课题类别：重点课题所在单位：衡水中学关键词高效课堂标准和评价实践与研究《英语学科有效教学的标准和评价体系研究》课题研究总报告衡水屮学陈过雷2011年3月我们申报了课题《英语学科有效教学的标准和评价体系研究》，在2011年4月30日经河北省教育教育学会审定准为“十二五”教育科研重点课题，课题编号为XHXNO12180013.课题组成员收到确认书后，立即制定了相关实施方案，有条不紊，扎实有效地开展试验研究工作。在研究的3年多时间里，课题组受到了省、市

2、、校等各级领导和专家的亲切关心和指导，课题研究因此得以顺利、成功地进行，在此表示衷心的感谢。下面就我们的具体研究进行汇报，请课题组专家审阅指导。一、课题提出的背景有效教学(EffectiveTeaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以來科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法

3、来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。近年来外语教学法纷纷亮相，很多人研究英语教学方式方法也是为了提高分数服务，把教学实际效果等同学生成绩分数，甚至简单为了赶时髦、赶潮流，外表是显的不落伍，但这种出发点使我们的英语教学研究变了味道，成了英语学科发展的羁绊，学生老师都很疲惫,教着累，学着烦。为了从目前分数第一的包围屮跳出来，我们想抛开分数看课堂，从另外一个角度给我们的师生一个视野。尤其是对教学过程屮，对学生的影响的有效性上来观察课堂,研究有效，或者说高效的课堂环节。比如

4、学生的学习方式能不能向自主、合作、探究的方向是靠拢，能不能使学生通过这种学习方式形成对知识真正的理解，使学生自我反思并获得对学习的积极的情感体验；师生之间关系和谐、良性互动，老师关注学生发展，积极主动的对课堂教学进行诊断、导向、激励、反思、调节，并且老师主动的评价自己的课堂环节和对学生的影响，主动的进行教学的反思和改革，等等。所以我们想，从学生心理发展和通过观察、问卷、对比、分析等方法，研究高效英语课堂的标准和评价体系，立足本校的教学实际，立足学生学习的实际，探讨英语教学的有效标准和科学评价体系，首先抛开当前以分数定效果的量化方式。摸索新时

5、代、新人文坏境下的英语教学方法和调研教学效果，并为Z提供一些理论支撐，把老师和学生从枯燥的应试英语教育中解脱出来，真正实现英语教学中三维目标的达成。真正落实学生的主体地位。二、研究的价值与意义：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践反期研究的一个永恒主题。巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生吋问消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻

6、松、快速、有效地学好英语、老师能更明确的按着较为科学的教学理论，更高效、更有文化意义的完成教学，我们开始研究课堂高效的评价体系。抛开分数论，着眼课堂的过程；从课堂环节的安排日的和达成效果上看成就；从老师的课堂设计的达成和学生学习过程的收获上着眼，看老师对学生是影响、看学生的情感态度和价值观的发展。如果学生能通过合作、探究的方式学习，不仅掌握知识，而且在掌握知识的过程屮获得对学习的积极的情感体验，渐渐的乐于学习，并且知道如何学习，在心态和思想上都能为了将来对自己负责，那么我们的课堂肯定是有效的。如果老师注重学生的发展，师生之间关系和谐、良性互

7、动，并且积极主动的对课堂教学进行诊断、调节，主动的进行教学的反思和改革，我们的课堂肯定是高效的。为了达到这个目的，我们计划从课堂的观察入手，通过观察师生的表现，分析课堂的现状，提岀应该怎么做的标准，并形成我们自己的评价体系，一个以学生为屮心的，同时能提高老师素质的评价体系。三、相关研究现状：我们实行新课标以来，很多学校、教育界的专家、教授、同仁都渐渐的关注有效的课堂教学的各项细节的研究和探索，象沈毅、崔云鄢教授编辑了“课堂观察一走向专业的听评课”;李通教授关于课堂教学评价的研究；王金霞博士关于有效课堂的实施与策略，王荣生教授关于评课标准的研

8、究；邓涛教授的“名师高效课堂的引导艺术”；林进材教授的“高效能教师的教学锦囊”；卞金祥教授的“名师最受欢迎的特色教学艺术”；马友文教授的“名师最吸引学生的课堂切入点”；赵希斌教授